【正文】
　　交流，通俗地讲就是指人与人之间信息与情感的传达和沟通。数学课堂交流是指在数学课堂学习与教学过程中，用文字、符号、动作、模型、图象等作为载体，对数学的概念、关系、规律、应用等的认识和感受进行表达、接受和转换的活动。
　　一、加强数学交流的重要性
　　1、能够促进学生的数学思考。
　　数学的活力源于课堂交流，没有交流的课堂，如同一潭死水。在教学中我们的教师能舍得给学生独立思考的时间，能创设多种方式让学生充分展示思维过程，让学生先自己想一想，有了一定的见解，再与小组进行交流，最后在全班学生面前交流。在交流过程中，学生对自身有一个自我认识、自我评价和自我调控的过程，学生个体对自身的学习经历有一个回顾与反思的过程，在交流中思维的冲突与认同，正是对自我认知系统的一种整理和修正，从而进行对问题的再认识和再思考，促进学生思维的深入和提高。
　　2、能促使学生更好地理解数学教材。
　　苏教版教材在新知传授和习题的编排上，层次清楚，形式多样，图文并茂，融教法、学法于一体。教材特别注意从教师和学生的实际出发，在每一新知识呈现时，都按创设情境——探究新知识——巩固训练——拓展创新四个层次安排。教材这样编写打破了传统教材中“例题+习题”的模式，不仅有利于学生掌握知识的规律，也有利于学生认识数学教材，掌握知识结构，更有利于学生对数学思想方法的接受。
　　3、有效的数学交流，能扩大学生的参与面。
　　面向每一个学生是素质教育的显著特点。因此，要使全体学生都得到发展，必须最大限度的让全体学生都参与到探究新知的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使大多数学生成为陪客。因此，在课堂上采用多种形式的交流活动，让每位学生都能参与其中，这是提高课堂教学效率的重要保证。
　　4、能提高了学生的口头表达能力。
　　数学语言是表达科学思想的通用语言，作为学生应该掌握这一重要的工具。通过研究和实践，我们感觉到，在数学学习中，教师通过数学交流，引导学生使用“清晰、严谨、通俗、简洁、规范”的数学语言，来理解数学知识，运用数学知识，解释生活中的数学现象，解决生活中的数学问题。同时又能使自身的口头表达能力得到进一步的提高。
　　二、培养学生交流能力的策略研究
　　1、让学生学会倾听，培养良好的交流习惯。
　　(1)、充分体现学生学习的主体地位。教师是学习活动的组织者，引导者。教师要尊重儿童的权利，让孩子充分地参与。许多事例表明，孩子积极参与，那项活动成功率就高，否则就低。
　　(2)、给学生营造一个宽松和谐的倾听环境。我们要求每位教师“带着微笑走进课堂”，同时注重常规的课堂纪律训练，建立良好的外部环境，消除困扰影响倾听的噪音等一切干扰音素，通过各种手段，使学生自觉的将自己的注意力转移到课堂上来。
　　(3)、给学生创造有趣而又生动活泼的倾听内容。如：组织学生举行一次别开生面的演讲故事比赛，让学生通过倾听感兴趣的故事内容。从而学会倾听的技巧等。变“教师要我听”为“自己想要听”。
　　(4)、掌握倾听技巧。
　　①听要关注重点，分清主次。切勿关注了细节，错过了要点。
　　②常进行倾听练习，从简单的一个字到一个词再到一个句、段、篇。由易到难，使学生在不知不觉中学会倾听技巧。
　　③学会记笔记，根据说话内容摘录主要字、词、句，利于学生掌握倾听技巧。
　　2、坚持完整、规范地表达，培养学生的语言表达能力。
　　数学学科与其它学科的一个显著区别，在于数学学科中充满着符号、图形和图像，它们按照一定规则表达数学意义、交流数学思想。这些符号、图形和图像就是数学语言。数学语言和生活语言是不同的，学生正确理解数学语言，准确使用数学语言，对于学生有效地讲解和交流是有促进作用的，同样有利于培养学生的交流能力。
　　3、抓住数学本质进行交流，提高交流的质量。
　　数学教学是师生双边活动的过程，是学生经历“数学化”“再创造”的活动过程。数学教学活动应帮助学生构建和发展认识结构。我们要设计一系列具有可操作性的，而且能体现数学内涵的活动。通过丰富的情景信息和数学关系，引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等活动，在活动中，在真实情境中，在互相交流中，使学生去认识理解，获得数学概念和结果，构建他们的数学知识。
　　4、引进课堂争论，形成交流的高潮。
　　数学中某些模棱两可，易于混淆的问题。就要利用辩论的武器加以解决。学生之间的辩论能让学生共同参与、交流信息、互相学习、互相促进、共同提高。课堂教学中教师要充分发挥群体的活动功能，给学生提供较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，学习方法上相互借鉴，集智取长，协作创新。
　　总之,教师要充分认识到数学交流的价值,并在教学中注意培养学生的数学交流能力,就可以发挥数学交流在数学学习中的作用,提高学生交往合作能力,为学生的进一步发展奠定良好的基础。