【正文】
　　课改实验教材使小学中年级学生的识字量大大增加，这为学生的课外阅读奠定了坚实的基础，但小学中年级仍是阅读习惯的养成阶段，因此，在这个阶段还是应该以培养学生的阅读兴趣为主。为了实现这个目标，笔者做了以下几点尝试：
　　一、开展丰富的课外阅读交流活动，激发学生的阅读兴趣
　　在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。组织图书角，为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。通过开展“讲故事”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
　　在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
　　三年级学生由于年龄特点，听故事比对读故事的兴趣大，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。我便结合语文教材，经常召开各式各样的“故事会”。学了第二单元“名人故事”之后，我在班上开了一个“名人故事会”，让孩子们带着故事书进课堂，把书上的故事读或讲给大家听。为了调动孩子们的积极性，我还把学校阅览室的借书证作为奖品送给孩子们，借书证成了荣誉的象征，能去学校借书成了一种荣耀。故事会后，不少孩子围着我询问：什么时候再开故事会，什么时候再奖借书证？
　　学了“语文园地”中的成语，就开了“成语故事会”；学了《盘古开天地》，就开个“神话传说故事会”……短短几个月，我们班已经召开了五次“故事会”。现在，孩子们问的是：什么时候轮到我讲故事？我们班能选“故事大王”吗？为了把这种兴趣延伸到每位同学身上，故事会结束后，我都会安排30分钟的时间，让学生互相交流书籍，阅读一些没听到的故事。
　　二、开展“介绍会”，激发阅读兴趣
　　故事会的形式虽好，但毕竟不能天天开。为了给更多的孩子机会。我们每天的语文课都有五分钟是属于孩子们的，每天两位同学登台向大家介绍自己所读课外书的名称、内容或体会、收获。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名字，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，这不仅仅激发了每一个人读书的兴趣，还使学生花较少的钱读较多的书。
　　三、举办“朗诵会”，扩大阅读面
　　鲁迅先生说过：读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”作为教师，应当努力扩大学生的阅读面，要提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养全面。例如，读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象；读科技类作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史的规律，以古鉴今……
　　为了让学生多读一些文质兼美的诗歌、散文，我们班还定期召开“朗诵会”，孩子们诵读美文，提升审美情趣。
　　四、取得家长共识，维护阅读兴趣
　　孩子们的兴趣培养起来了，还需要精心的呵护，所以，取得家长的支持和理解非常重要。
　　开学初，我专门为孩子的课外阅读问题开了一次家长会。让家长知道应该让学生尽量多地去了解教科书以外的知识，这除了实践、考察等方法外，最简单最能付诸实现的就是大量地阅读。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。坚持这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也逐步提高了。
　　五、给学生自由发挥的空间，激发学生的阅读兴趣
　　我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
　　古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
　　给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
　　六、教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障
　　教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。
　　进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。
　　总之，培养学生的阅读兴趣不是一朝一夕的事情，要坚持不懈。真正让学生养成自觉读书的习惯。这些感受均来自于这次认真研读课标以后，今后我还要继续学习，以获得更大的收获，提高自身的素质，并运用到自己的教学中去。
　　参考文献：
  [1]《小学语文课程标准》