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　　《义务教育英语课程标准》指出，作为教师应该拓宽学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，英语课堂上能做些什么呢？对于这一理由的探究，先来看看现在的育儿观念：一是多让孩子亲近大自然，二是呼吁孩子多读书。而英语绘本以其优美的画面、简单的情节，押韵的语言深受孩子喜爱，在课堂教学中借助英文绘本这类资源辅助课堂教学可谓大有裨益，下面就绘本教学谈几点看法：
　　一、何为绘本，何为绘本教学
　　“绘本”一词，源于日本，英文为picture books。picture books直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。英语绘本是一种生命化的课程资源，英语绘本教学更是一种有生命的教学。它是教师有目的、有计划、有组织地把英文绘本作为教材，为提升儿童英语阅读能力和综合运用语言的能力的教与学的全过程。随着新课程改革实施的深入，新课程理念已深入人心。英语新课程标准强调“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”显然融绘本于教学中具有强烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要，拓宽了孩子的文化视野。
　　二、适选资源，融绘本教学于课堂
　　优秀绘本的题材多种多样，讲友情，谈亲情，说勇敢，颂生命尊严、倡导保护环境等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。它不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更具有珍藏价值的艺术品。
　　适合小学英语教学的绘本资源没有最优秀最出色的，只有最适合学生学习，最能取得教学成效的。那么怎样的绘本资源是最适合小学英语教学的呢？它需要遵循以下几点原则：
　　1、符合小学生这个特定年龄段的理解能力与欣赏能力。
　　2、能激起小学生阅读英语的强烈欲望和兴趣。
　　3、能关注小学生自主阅读能力的培养，重视他们看图、赏图水平的提高，并起到一定的教育意义。              
　　4、能起到文化传承，启迪智慧的良好作用。
　　三、绘本教学的优点与好处
　　绘本没有像课本那样必须重点介绍或是复习某些语法功能或句型，而是在书中呈现一个完整（或是一直重复）的意念或是故事情节，让孩子能很快聚精会神地融入故事情境，自然地进入由英文绘本提供的环境中去接触、探索英语。
　　（1）提供优质的语言学习经验。优质的英文绘本不只具有能启发孩子想象的图画，其故事本身更是一个整体的语言应用实例。英文绘本提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富语汇，能协助孩子发展语言能力。
　　（2）提供了丰富的知识触角与想象空间。英文绘本中所呈现的完整故事情节，能丰富孩子的学习经验，进而引导孩子加深对于所处周遭环境和世界的了解。所提供的多元文学风格与素材和充满想象的世界，能滋养孩子的想象力。
　　（3）帮助奠定各方面能力发展的基础。英文绘本预测的内容和重复的文句可增加儿童阅读的自信心；透过绘本，学生可以有效认识英美文化，有益其英语学习。在教学中绘本的选择应跟学生的生活经历密切相关，符合学生的心理、年龄特点、智力因素和认知能力等。教师应该选择那些原汁原味的经典趣味的、有重复韵律同时符合孩子认知结构的绘本，让孩子爱上英语课
　　四、如何建构绘本教学
　　（1）准备与思考。在绘本教学中，教师应先对绘本进行充分的准备与思考：对绘本故事的学习学生已经具备了什么？还需要通过学习获得什么？在此过程当中我们可以为他们做什么？学生还需要哪些资源？他们有多少自主学习的空间？
　　教师还要对学生进行准备与思考：①学生生活经历与阅读材料之间的关系；②学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等；③学生的语言能力范围；④预测学生在学习绘本内容时好的方面和可能出现的问题；⑤与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。
　　（2）制定教学目标。依据课程的总的教学目标，学校和学生的实际情况，把阅读教学的目的弄清楚，制定教学目标。由于各年段学生的学习特点有差异，绘本教学的目标定位也应该不同。
　　（3）进行有效的绘本教学设计。阅读教学三阶段为：pre-reading， while-reading，post-reading. Pre-reading：在这一阶段我们可以做相关知识的激活或让学生进行绘本封面的导读。在学生阅读前，教师作一些背景介绍，这不仅能帮助学生更好地理解课文，还能使他们学习一些与课文有关的知识。教师可以跟学生谈论绘本的题目、讲述者、美工等，或对绘本内容进行预测。“预测”即学生在没有阅读绘本文本内容、只看到绘本标题的情况下，能够通过想象，大致估计出这个绘本是关于什么方面的内容的。可以说，学生都很喜欢预测故事情节的发展和结局如何。
　　While-reading：活动主要是为了了解绘本信息和训练学生的阅读技巧。主要任务是通过阅读了解文本的大意和通过阅读获取文本的具体信息或细节性信息。如在教绘本Wrestling game时，我设计了三个层次的活动。A.初读。让学生整体理解故事，通过看动画，了解比赛一共几个回合？B.让学生通过了解每个回合的选手和获胜者，从而理解故事的发展经过。C.细读第三回合。通过三个任务的设置，让学生最终了解小蚂蚁为什么能打败大象。
　　Post-reading：活动主要目的是训练绘本信息的输出能力和提升学生的人文素养。教师可以做以下活动：①能在词语和图片的帮助下复述故事。②读后让学生谈谈他们的体会和心得。③让学生发挥想象预测故事情节的发展或让他们改编故事结局。
　　作为一名小学英语教师，让孩子学习英语绘本感受到英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得小学英语教师继续摸索前行的道路。有时候，我觉得的学生就像绘本《The Very Hungry Caterpillar》中的那条毛毛虫一样，他们的确很“饿”，他们亟需在学习中汲取知识的养分。而能做的，就是给予孩子所需的，不让饥饿的“毛毛虫们”再“饿着”了，相信在不久的将来，每一位孩子都会展翅飞翔的美丽蝴蝶。　
　　参考文献：
　　[1]英语绘本在小学英语教学中的运用
　　[2]全日制义务教育英语课程标准