【正文】  口语交际这种新的课堂形态是课程改革后才提出来的，部分教师对它的内涵、特征、能力结构等缺乏明确的认识，所以上好口语交际课成了大多数教师的短板。我谈谈自己的几点认识。 
　　一、口语交际要有交互性
　　口语，即是口头语言；交际，则具有交互性。口语交际即口头语言交际，指的是在人与人交往的特定的语境中，听说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种言语活动。传统教学长期偏重书面语言培养，忽视口头语言训练，有很多学生说话不规范，或根本就不会说话。我们的口语交际课就需要弥补这方面的不足。
　　口语交际强调双方互动的特点，它不仅要求掌握听、说的技巧，还要求具有待人处事、举止言谈、临场应变以及传情达意等方面的能力和素质。有的教师的口语交际课有很浓的说话训练课的色彩，往往重语言训练而轻交际指导。整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多，教师认真指导学生“倾听”的口语交际教学也少。没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。
　　所以，我们不仅要注重培养学生规范地使用口头语言，还要注重对口语交际时的倾听、情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练，着重引导学生说话礼貌，态度大方，听别人讲话要认真耐心，从而切实提高交际能力。
　　二、口语交际要有真实性和实用性
　　课标明确指出口语交际的目标要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这就确定了口语交际的真实性和实用性。所以我们在选择口语交际内容时，不能偏离学生生活，只注重趣味性，忽视了真实性和实用性。
　　在口语交际课堂上，有的老师把口语交际变成普通的看图说话，有的则变成作文课，丧失了课堂的生机和灵气，学生也没有了说话的欲望和意愿，其语言就会缺乏真诚，显得空洞、虚假，才有了我们的学生在课堂上喊口号。试想一下，我们老师自己都不喜欢这样的说话方式，又为什么这样教学生呢？
　　我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，恰如其分地选择交际话题，激发学生说话的欲望，优化交际的话源，就是口语交际教学的前提和保证。如果这个交际任务是学生感兴趣的，学生感到口语交际是一种需要时，内在的潜力就会把积极性极大的调动起来，他们的畏惧心理消失得无影无踪，话匣子也都自然打开了。
　　生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。口语交际的任务符合了学生的年龄特征和生活阅历，接近他们的视界期待，学生就会感到亲切，乐于表达、爱于表达。
　　三、用适当的评价给教学加分
　　教师的评价要对学生继续提高口语交际能力有建设意义，教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增加学生的自信心，评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，旨在让学生养成交际的意识和行为。所以，口语交际课上，教师需要重视对学生的激励性评价，评价时应耐心听学生发言，善于抓住他们的闪光点以及不同观点加以鼓励。
　　在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”“你的声音真好听！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小红花、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。教师的赞扬激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在赞扬的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事，小小的讲台成了学生向往的舞台。
　　评价的主体不光注重于教师的评价，还要注重学生自评和学生之间的相互评价；评价的形式不光局限于语言评价，还可以用表情、手势、体态等加强评价的张力。
　　评价的关注点也不要过于单一，还要关注情感、态度方面的问题，例如学生是不是乐于发言，有没有表达出自己的观点看法，对于学生表现出的口语交际的技巧及仪态、口语表述的内容和效果也要给予评价。
　　鼓励的评价不光是为了培养学生的自信心，还能教会学生积极地交际态度和方式。记得有位老师有句话说得好：“我们不是要培养挑剔的学生。”是啊，我们自己也不喜欢听批评的话，也喜欢别人表扬我们，那么，我们就应该教会学生去夸奖别人，去做一个在社会交际中受欢迎的人。
　　口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行口语交际教学外，我还积极引导学生走向社会实践，让学生在众多的语言实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧。此外，我还及时与家长取得联系，让学生利用各种机会在实际生活中进行口语交际训练，如接待客人，上街购物，上公园游玩等均是学生进行实践的好机会。让我们时刻给学生一个全新的“课堂”。无论什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，让学生喜欢上口语交际！
　　良好口头语言表达能力是人才必备的素质。要培养学生做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，具有较强的语言表达能力，养成良好的说话习惯，我们还任重道远。