【正文】
　　美术教育属于人文学科，他关系着一个社会的价值导向和人文导向，关系到民族精神的塑造，美术课程的重要方面也体现于此。在教育朝着人性化发展的今天，美术教学更多地倾向“以学生发展为中心，以美术学科作为手段”的发展方向。美术学习也不再仅是一种单纯的技巧技能的训练，更是一种文化学习。作为文化的学习，美术学习必然重文化材料、质感的体验与感悟。
　　新一轮课程改革提倡一种新的学习方式——体验学习。《美术课程标准》提出让“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术学习活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣……”,“在美术学习中学生应以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，强调学生体验，强调在美术学习中需要学生自己用各种感官、用身体去亲身经历、体验、感悟，在体验中使学生获得成长。
　　根据美术课程标准基本理念与体验教学相关性、低段学生的年龄特点，在课堂中实施体验学习。让学生通过个体体验，产生对内容、材料、作品、学习过程的独特感受，并在交流探讨中给予点拨，以追求学生课堂学习的自主、参与、探究中自我生成。
　　为提高学生学习的实效性，促进学生发展，从美术新课程理念出发，根据体验学习的思想和理论、小学低段学生特点，结合教学过程设计，我从以下几个方面进行实践：
　　（一）课堂小热身——初步体验
　　“耳听为虚，眼见为实，体验为真”这是F1车坛的一句名言，在美术课堂教学中又何尝不是如此呢？上课一开始，让学生欣赏一两件范画或与教学内容相关的作品，使学生有一种初步的视觉感知。美术是视觉文化艺术，视觉的刺激在美术课堂教学中是必不可少的，特别是对于小学低段的学生来说，他们的“库存量”有限，比较自我和狭窄，就更需要有这样的视觉刺激来丰富他们的视觉经验，帮助他们积累更多的视觉形象。例如在以下的教学片断中，教师可以引导学生接触将要学习的内容，初步体验并产生对学习新知的兴趣。
　　案例一：二年级下《印印画画》
　　师：小朋友，把你们收集到的树叶拿出来看看？能不能选其中的一种来说说它的形状和颜色呢？
　　生1：我有一片樟树的叶子，长长园圆的，好像一条鱼，绿绿的又有点红。
　　师：这片树叶绿中带红，颜色与众不同。
　　生2：我有这样一片叶子，（举起来给同学们看）有点椭圆形，颜色很绿，很亮。
　　师：这片树叶虽然小，却特别的亮。
　　生3：老师我的叶子形状像手掌，也是绿色的。
　　师：每片叶子的形状都不尽相同，而且都有它特别的纹理。用你的小手摸一摸、看看你的树叶上面的纹理是怎样的？然后互相说说你的感觉。
　　（学生多感官体验，并互相交流各自的手感。）
　　师：你可别小看这些树叶，不同形状、颜色、纹理的树叶能做出效果不一样的美术作品来呢！（展示树叶拓印画）请大家一起欣赏一些作品，你有什么发现吗？
　　生4：老师它是用颜料画的。
　　师：你真行！一眼就能看出来他是用颜料表现的。
　　生5：老师是用叶子画出来的。
　　师：你为什么会有这样的想法呢？你能给我们说说吗？
　　生5：它的形状像树叶，上面还有一条一条的，和树叶上的纹理一模一样。
　　师：哦，你是从形状和纹理上看出来它是树叶的。厉害！真会联想。
　　生：……（各抒己见）
　　师：老师真的很佩服你们像孙悟空那样“火眼晶晶”，这幅画是用树叶和颜料创作出来的，接下来我们学着做做这样的画。
　　夸美纽斯曾经说过：“知识的开端永远来自感官。”对于美术学习来说，任何一件艺术作品都离不开美术语言，美术课的学习也离不开美术语言的学习。很多时候美术语言总是难以言传，没有学生各种感官的切身体验、感悟，老师的灌输对学生来说都是无意义的。在《印印画画》的教学中，学生对树叶、对作品的形、色、纹理的视觉发现都是从感知觉的体验中得出来的，并且在初步的体验中发现新的东西，发现课堂将要学习的内容。通过这一环节的体验为接下来学生对树叶脉络的清晰拓印，创造作品的艺术美感奠定了基础。从学生完成的作品中充分体现了学生对叶片的特有的线条感、形感、质感的体验。
　　（二）感官总动员——尝试体验
　　新课程重实践、重感悟。因此在新授内容之前，可以让学生对新课内容进行简单的尝试体验，以帮助学生自主发现、牢固掌握造型、表现等的方法。这样的尝试体验可以是制作的一个步骤，也可以是绘画中的一个细节，大多是教学难点或重点的分解。让学生在尝试体验中体会造型、表现和设计思路，也便于了解学生在某一方面的已有水平，并对此进行相应的课堂调节。例如，在教学《纸拎袋》这一课时，先让学生尝试将一张纸变成一个可盛物的袋子，归纳出基本的几种方法，然后通过欣赏了解制作方法的变化及美化方法。
　　案例二：一年级下册《纸拎袋》
　　教学过程：
　　1、触摸游戏：教师准备一个纸袋，里面再放一个小纸袋，让学生摸一摸，再向同学们描述一下袋子里的东西是怎样的，让其他学生通过该生的描述猜测是什么东西？
　　老师根据学生的猜测适时板书：纸做的……
　　2、教师揭示课题。
　　3、尝试体验：试一试，怎样使一张纸变成可以盛放物品的袋子。