【正文】
　　阅读能力的培养不仅是语文学习的重要组成部分，也是作为一项学习中必不可少的技能而存在，并在其他学科的学习中担任学习工具的角色，好的阅读能力对于其他学科的学习至关重要，例如审题、理解和解答都对阅读能力有很高的要求。初中学生阅读能力的提升主要通过课堂理论教学和大量的阅读量进行训练，在课堂内，与之联系最为紧密的就是教师的教学方式，学生的学习兴趣和重视程度；而在课堂之外，大量的阅读和写作练习也为阅读水平的提升有着重要的作用。因此，阅读能力的培养需要老师和学生的全力配合。
　　一、阅读兴趣的培养是关键
　　传统的阅读教学甚至于语文学科的教学存在很对弊端，其中首要问题就是学生的学习兴趣不高。学生是学习的主体，其主体性主要体现在课堂教学过程中学生自主学习能力中。在传统的语文阅读教学中，学生被老师牵着鼻子走的现象十分常见，老师让学生们去思考的问题一般都配备有一套标准答案，学生的学习完全在老师事先所铺设的轨道上进行，一点偏离的现象都不允许。这就必然导致学生思维古板，没有创新创造能力，主观能动性完全被封锁，对新问题新知识的学习也不够灵活，在多次检验中成绩不佳，最终结果就是学习兴趣减退，学习成绩下降。
　　在这种情况之下，培养学生的阅读兴趣就成了关键。兴趣培养的方式多种多样，其中最有效的方式就是以课堂氛围带动学生的学习兴趣。初中学生心智不稳且有强烈的从众心理，老师可以对这种心理稍加利用，以此来增强学生的学习积极性。班级学生学业成绩总是呈现参差不齐的现象，可以采取以少数带动多数的方式让学生之间相互影响，从而营造良好的学习氛围。此外，在教学方式上，老师可以多加利用多媒体教学，通过运用有声有色的多媒体来增添课堂的新鲜感。例如，在学习《背影》这一课的时候，为了让学生快速进入阅读环境中，老师可以为学生的阅读配备背景音乐，以舒缓的音乐氛围吸引学生的注意，并在学生对课文基调有一定理解的基础之上激发学生的情感表现，从而增加学生对课文的阅读兴趣。
　　二、提升学生的感悟能力
　　（一）以积累带动感悟
　　感悟是学生学习和理解课文的必备技能，感悟也是思维激发的过程，感悟教学实在给予学生充分自主性的基础上进行的，俗话说“一千个读者有一千个哈姆莱特。”感悟教学就是为了能够激发学生内心的自主学习和思考的能力。感悟教学的第一步就是阅读量的积累，只有大量的阅读才能使学生见识到更多的文章类型、题材以及写作风格，并从中收获到阅读技巧和写作技巧。阅读教学中的积累包括阅读知识能力的积累和阅读量的积累，前者为理性知识的积累，后者为感性知识的积累，后者具备主观性，根据学生的喜好进行。积累的过程分为课内积累和课外积累。课内知识的积累主要是对教材中阅读文章的积累以及老师带领学生从中提取的理论知识的积累；而课外知识的积累主要是通过学生去自觉阅读并思考，在阅读的过程中所潜移默化形成的感性知识的积累，课外的积累主要依靠学生的勤劳阅读和自主思考能力的发挥。
　　（二）以情感提升感悟
　　语文学科教学对学生的感性理解能力要求很高，它不像数学及其他理性学科的学习，有固定的公式和阶梯模式。语文学科，尤其是阅读教学是富有情感的课程，情感指的是语文阅读教学需要以情动人，以文章所附带的思想感情来引发学生的情感共鸣。阅读教学情感的培养需要外部环境和内部环境的共同作用，外部环境就是老师通过教学方式的选择和课堂氛围的营造为学生创造一个足以表达文章思想情感的课堂环境；而内部环境指的是学生内心的情感酝酿，学生需要积极配合老师的安排，努力投入到课堂氛围中去。
　　例如，在学习课文《献给母亲的歌》一课时，老师首先可以通过配以庄严肃穆的背景音乐的朗读去烘托课堂气氛，奠定情感基调的同时引发学生的共鸣，通过情感的烘托，相信学生能够快速理解文章所饱含的深意——母亲，是我们永远的港湾与归宿，无论是在我们得意时还是失意时。随后，随着一首《母亲》的吟唱，将学生带入到对自己母亲的思念之中；最后，通过学生自主朗诵和表演加深学生对文章情感的理解和学生结合自身实际而引发的共鸣。
　　三、结语
　　总而言之，初中阅读教学中对学生的阅读兴趣和感悟能力的培养十分重要，学生从阅读中感悟学习、感悟生活、同时也感悟人生，学生通过高效的阅读教学，能够真正将阅读作为一项学习的工具加以利用。
　　参考文献：
　　[1]方燕.提升初中语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析[J].中国校外教育旬刊,2016(3):19-19.
　　[2]齐丽君.浅析初中语文阅读教学中学生感悟能力的提升策略[J].中国校外教育旬刊,2015(11):36-36.