【正文】
　　美术是培养学生鉴赏能力、绘画能力的艺术。美术是艺术学科范畴，是渗透素质教育，培养学生综合技能和素养的学科。教学要充分发挥美术教学陶冶情感的功能，运用审美的方式实施教育，提高学生的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进学生整体素质的提高。
　　一、赏识教育，关爱学生
　　美术教育是审美教育。欣赏美，从激励开始。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。新课程理念要求实施赏识教育。我们只要创建快乐的、互动的、融洽的、主动的美术课堂，才能让学生在美术课上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在美术课上建立自信，放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在美术课上融入智慧、生成智慧、彰显技能。
　　人为本，和为贵，谐为美。和谐社会呼唤和谐课堂，和谐课堂离不开爱心教育。初中生心智不成熟，性格不稳定，需要特别的爱给予特别的学生。
　　赏识教育是爱的教育，学会赏识，就是学会爱。因为人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。
　　教师职业是良心职业，我们要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现和挖掘学生的闪光点，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，用心激发学生的“信心”，才能赢得学生的“芳心”。
　　发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。赏识就是激励，就是叫人成功。激励能够激发学生的美术兴趣，有利于帮助学生树立自信，培养学生的创新精神。
　　千教万教教人成功，千学万学学做真人。教师要尊重学生的个性差异，充分了解每一位学生的心理状况和当前的认知水平，注重因材施教，讲究对症下药。力求竭尽全力地调动每一位学生的学习兴趣，挖掘每一位学生的学习潜力，为每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，给每一个学生创造成功与进步的契机，让每一位学生都能感受到老师对他有一份独特的希望与关爱——只要我努力，成功属于我。
　　“数子十过，不如奖子一长。”美国大作家马克?吐温曾经说:“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”美国现代成人教育之父卡耐基也说:“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”可见，赏识教育的作用是巨大的。我国现代特级教师孙双金这样说:“我的口袋里总是揣满了‘高帽子’走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。”赏识能给人带来鼓舞和力量。赏识是一枚火种，能点燃学生心中的希望之火，能给成功插上飞翔的翅膀，让我们一起去欣赏我们的学生吧！
　　爱学生是一名合格教师的底线。相信学生，理解学生，尊重学生，微笑着面对学生，用赏识的眼光看待每一位学生，学生会把爱心和敬意献给我们，我们的美术教学就会生机一片，春光明媚，和谐美好。
　　常言道:好学生都是夸出来的。夸奖，是送给学生最好的礼物，是浇灌学生进取心的甘泉。为使学生的学习生涯永远是激情燃烧的岁月，每一个有水平懂教育的教师都应始终如一、永葆热情地夸奖学生。长期的美术教育，因为我懂得欣赏，所以我得到了许多学生的尊敬。我的教学也因此日见成效。
　　罗丹说:“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在美术教学活动中，我们要善于触动学生的情感区域，学生的情感方能自由流淌，自然倾泻。注重创设以激发兴趣为宗旨，以审美愉悦为突破口，以提高效率为中心，以师生和谐融洽为主线的情趣氛围，有意识地赏识学生，激发学生的美术兴趣，提高学生的审美能力，我们的美术教学就会芝麻开花节节高。
　　二、激发兴趣，增强美感
　　美术教育能陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要的促进作用。美术教育有利于培养学生美的感受能力，树立正确的审美观点，培养创造美的能力与激情；有利于促进学生智力开发，培养学生良好个性品质。如果说其它课程赋予学生的多是理性知识的话，那么美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。
　　爱美是人的天性。塑造学生美的心灵是美术教学的根本目标。如何增强学生的美感，可谓:仁者见仁智者见智。然而，多年的美术教学实践，使我深深懂得，学生美好的审美情趣离不开享受美、发展美、人格美、有自信，只有认真落实美育元素，才能有效培养学生的审美技能。
　　愉悦的审美情趣，就是引导学生发现美、欣赏美、理解美，进而最终能够创造美。如对工艺美术、建筑艺术、传统绘画、雕塑作品的欣赏可以提高学生对美的鉴赏能力；对现代绘画艺术的欣赏可以增进学生对美的理解能力；而美术教学中的技法训练则可培养学生创造美的能力。
　　激思启智，放飞思绪。就是要求美术教师注重培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力。想象力来自于有效的观察、深刻的感悟。因此，我们在平时的教学中，要善于引领学生学会“眼观六路，耳听八方”，多动脑、动观察。
　　立德树人。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。在美术教学过程中应注意“德”的教育，德育与美育是相辅相成的。如我在组织引导学生欣赏《珍惜我们的环境》这幅画时，不仅讲工业污染，还联系了生活垃圾的污染，教育学生珍惜生活环境，不乱扔废纸，不乱抹乱画，注重文明举止等。
　　陶冶情操，建立自信。生活充满矛盾，我们需要学会劳逸结合，学会休息，才会工作，就是这个道理。学生因为担心自己的画不美，总是缺乏自信，这时，我们要帮助学生建立自信，放松心情。如：七年级的“线造型练习”，开始应该从简单的造型画起，有的甚至可能还要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，由易到难。
　　兴趣的培养不能一蹴而就，要使学生真正动起来，课堂活起来，效率高起来，还得蹲下身来，踏踏实实做人，认认真真做事。
　　三、少教多学，促进自主
　　新课程强调自主学习，合作学习，探究学习。将自主学习放在首位，言下之意就是我们所进行的教学，一定要改变陈旧的教学观念，切实以教师为主导，以学生为主体。“教”必须致力于“导”，服务于“学”。力求着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。积极引导学生探究美术教材，学活知识，能够学以致用。
　　教是为了不教，教必须授人以渔。只有让学生真正掌握了教学方法，学生才会主动学习。用人不疑人，让学生亲自去探索、发现，自主选择解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。让学生学会的老师才是好老师；让学生会学的课堂才是好课堂。
　　我们的课堂要充满生机与活力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所；让学生成为课堂学习的主人，让课堂活起来，让学生动起来，学得有滋有味、有声有色；让学生感到课堂时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。
　　少教多学，需要实施开放教学。少教要多给学生一些权利，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给学生一个问题，让他们自己找答案；多给学生一片空间，让他们自己向前走。具体地说，就是要把课本研读权还给学生；把自主学习的时间权还给学生；把学习活动的空间权还给学生；把问的权利还给学生；把学习的体验权还给学生。
　　陶行知说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’”；“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之”。引导自主学习，最大的“教”是“不教”，最重要的“学”是“自学”。少教多学，教师的教在引导，学生的学在主动。
　　教师少教，学生多学。只有教师教得少一点，学生的观察才会多一点；只有教师教得少一点，学生的体验才会多一点；只有教师教得少一点，学生的思维才会多一点；只有教师教得少一点，学生的感悟才会多一点。
　　夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”因此，减负增效，与时俱进，就得当好向导，重视学生的自主学习。
　　善教者善导，善导者高效。学生的自主学习，重在教师有效的点拨、引导。如我组织学习《色彩的魅力》时，先用多媒体播放大自然中秀色可餐的各种景物、名人的风景画等，接着再欣赏各地区“春天”的不同色彩。学生被这迷人的春景感染，禁不住大呼：“春天真美呀！”“同学们你们想不想把春天的美景留下来呢？”“想！”我再让学生自由组合成四个大组，当宣布你们可以选择自己喜欢的表现方法把多彩的春天留下来时，学生立刻选择自己喜欢的方式围坐在自己感兴趣的组里，分别画出自己喜爱的“春天”美景，最后，我又给每一组都发四张相同的有“树林”的装饰画，再看哪一组画的“春天更美丽”。让学生尽情地发挥自己的创作特长。这样教学，既放飞了学生的想象力，又玩乐结合，大大促进了学生的自主学习。
　　施教之攻，贵在引导，重在转化，妙在开窍。教以生为本，学以悟为根。要教得轻松，学得愉快，让学生学会自主学习，我们得认真备课，做到精讲多练，方能奏效。
　　总之，教学无止境，没有最好，只有更好。多给学生一些权利，让他们在主动中享受学习；多给学生一些机会，让他们在互动中思想碰撞；多给学生一片空间，让他们在会动中取长补短。教和学就会喜不自胜!
　　参考文献:
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