【正文】
　　小学教育是整个受教育过程中最基础、最重要的阶段教育。纵观中学教育，大学教育及更深更高更广层次的教育教学内容都是建立在小学教育基础知识的基础之上。尤其是小学数学，数字运算更是重中之重，学好数字运算，就掌握了更深层次数学学习的入门券。
　　但现实现状中，小学生对学习数学兴趣不高，遇到数学学习上的一点难题就退缩，没有掌握基本的数字运算，到了初中，大部分农村学生连加减乘除都不会，生活中购买物品时也不会算账，究竟是什么原因导致此现状近年来愈演愈烈。根据我多年教学经验，我个人认为不外乎以下原因：
　　第一、数字运算初步学习时较难，对学生吸引力小，学生学习兴趣低。
　　第二、教育教学方式陈旧，缺乏创新。
　　第三、家庭教育中，家长辅导及监督不到位。
　　第四、学生减负后，通过适当作业练习巩固复习的效果较低，多数学生回家仍需帮助家人做农活，没时间复习，也不做作业。
　　第五、家长对教育的认识度不够，认为学习的意义性不大，不管知识学得好不好，毕业后一样是外出打工，用不到书本上的知识。
　　对于小学生对数字运算知识掌握度低，除学生自身因素外，外部因素——学校教育也不可忽视。那么在教育教学中，如何改善学生对数字运算掌握度低的现状呢？
　　一、在数字运算入门教学中，抓住学生对新鲜事物的好奇心，利用已知事物培养对数字运算的兴趣。
　　小学生知识结构网单一，对知识点掌握时间较长，小孩子玩性较大，课本上枯燥的知识点对他们吸引力较小，在数字运算教学中，教师要让学生通过现实生活中的事物及实例学习数字运算，接触生活中已知事物，应用到学习上，学生就会多去想为什么会这样算，原来是这样得出的数字等等，只有把教学建立在学生已知事物的基础上，才能够激发学生记忆数字运算口诀的兴趣。
　　二、根据学生群体特征，以创新的理念不断在调整教学方式及教学策略。
　　在小学教育教学中，学生存在群体差异，教学时，教师应合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授有关的学习策略及认知策略。让学生在真实生活中学习，在学习中体验真实生活。课堂上，充分利用教学资源以及多媒体等教学设备向学生展示数字运算的奥妙，吸引学生注意力，培养学生对数学数字的兴趣，打造高效课堂。
　　三、数字运算教学过程中，培养学生正确的学习策略。
　　学习是获取信息的过程，人的认知信息从记忆中提取，只有把所学的新信息与已有的知识联系起来，才能有效的认识数字运算。
　　在培养学生正确的学习策略时，充分利用随意识记和有意识记，整体识记和分段识记，把复杂的知识点缩简或是编成歌谣加强记忆，应用视觉想象和语义联想了解数字运算。让学生自己动脑自己动手，自己创造出来的东西映像才是最深刻的。
　　四、培养学生对于数字运算学习的动机
　　小学生在数学学习上如何才能有学习的念头，培养他们对数字运算学习的动机十分重要。学习动机的培养能促进学生积极的参与学习。学有所成才能有信心去接触新的知识点。在对学生学习动机培养时，应让学生在数字运算的习题总体验到更多的成功，从而提高自信；帮助学生建立积极的自我概念，对于分配给学生的学习任务应富于变化、有趣，才能保持学生的注意力和兴趣。合理使用表扬机制，学生受到肯定和表扬，内心的自信会多几分。学只有自信起来，才能激发学习兴趣，产生数字运算的学习动机。
　　五、注重培养学生的创造性思维
　　数学是一门灵活性较强的学科，要想教好数字运算，首先得教会学生用创造性思维去学习数学。在培养学生创造性时，给予学生信任，哪怕只是低年级的小学生，也应该给予他们信任，为他们提供机会，独立的进行创造性学习，允许他们在数学运算这一板块学习中自由的表达自己的想法。曾经有个小学生在做习题时遇到这样一个题：将下列物品与重量进行连线，这位小学生把一块砖头与3克重量进行连线，老师在批改作业时注意到了，找到这个小学生，老师问他是不是不会做这一题，小孩说：“老师，我会做，我爸爸是个挑砖工人，他每天都要挑成百上千个砖头，我多想砖头要是只有3克重，我爸爸就不用那么累了。”老师怔了怔，让孩子回教室了，在这一题上，他没有打叉也没有打钩，而是在旁边批注：爱心，满分。在这件事情上，我个人认为，假使这位老师没有了解情况，直接把学生拉来做批判，那毋庸置疑，对于一个小学生来说，在以后的学习中，多多少少会因害怕自己的想法被批判而不敢自由发挥。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。在学习中，作为教学者应给学生留有充分的余地，并对学生的创造性结果进行表扬，保护学生好奇心，接受学生的想法，重视学生的独特性，采取多种形式支持学生以不同的方式来理解数字运算。
　　六、强化对数字运算知识的记忆
　　记忆有瞬时记忆、短时记忆和长时记忆之分，小学生在对一些较难理解的知识记忆中，多数同学只有瞬时记忆，部分同学可以达到短时记忆，若不加强对数字运算知识的记忆，随着时间的推移，这部分的知识就会在学习之后开始遗忘。记忆保持训练中，可以适当通过习题进行知识的巩固与提高，在学习新知识后，引导学生对数字运算的复习记忆，可以背诵，可以熟记，达到温故而知新。
　　总之，不管是以何种方式来学习数学数字运算知识，都离不开家庭教育和学校教育，作为家长，应多关注子女的知识进度，尽量避免3+2=0现象发生，加强家校联系，促进师生长三者之间的沟通，认识到子女教育的重要性，才能最大程度的改善农村小学生对数字运算知识掌握度普遍较低的现状，扭转小升初后与数学有关的多门学科跟不上的局面。
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