【正文】一、英语词汇教学的重要性
　　词汇学习是英语学习的关键。如果语言是高楼，词汇就是盖楼的砖瓦；如果语言是一颗大树，词汇就是它的根基。早在80年代初期，Meara就曾强调： “词汇的学习、获取和掌握是外语学习初级阶段之后学习能否成功的关键！”从语言交际的角度来讲，词汇的重要性更是不言而喻。Gass认为：“当我们把交际作为外语学习的第一目标时，当我们又对这种新的语言无法自由支配时，词汇的作用将是决定性的。因为，单词能使人们进行最基本的交际。”越来越多的语言学家和外语教师意识到：对于学生来说，学习英语最大的困难和第一需要就是扩大他们的词汇量。可以毫不夸张地说，词汇量是制约英语学习效率的重要因素，词汇教学在英语教学中是不可忽视的。探讨英语词汇教学方法，富有成效地搞好英语词汇教学，这是一个极具价值的主题。
　　二、英语词汇教学方法
　　词汇是构成语言的建筑材料，而新的英语课程标准对词汇教学提出了更高的要求，它体现在词汇教学的“质”和“量” 两方面。一方面要求学生掌握的词汇量明显增加；另一方面，新课标提倡从用的角度学英语。面对新的挑战，采用传统的灌输式教学已不能适应新的教学要求。要想开创中学英语词汇教学新局面，让学生学得主动、愉快，卓有成效。关键在于转变理念，改变教法，优化英语词汇教学方法，坚持以教师为主导，学生为主体的教学原则，激发学生的兴趣，充分发挥学生的积极性。
　　1．转变理念，改变教法
　　教师要转变教学理念，改变那种我讲你听，单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。“授之于鱼”，不如“授之于渔”。时刻牢记教师不仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
　　2．利用词源教词汇
　　举例来说，通过探索board -词的发展演变过程，我们可以让学生轻轻松松地多掌握许多有用的词汇。
　　board -词原意为一块平的长木板(a long  flat piece of wood)，后来又用来指某种作专门用途的平木板，如a chessboard，blackboard等。这些板最初都是木质的，后来也指用
　　其他材料制成的这类板了，如a fiber-board，a paste-board。此外，board又从一块普通木板演变为用作饭桌的平木板，即变成了“饭桌( dining-table)”。而后又从饭桌引申为饭桌上摆出的食物，board and lodging。board先从一块普通木板演变到普通的桌子(a table)，而后又从桌子演变到围坐着委员会成员的桌子，最后又演变成为控制或掌握某项事务或政府部门的一批人，即“委员会”，  “理事会”，“董事会”。如board of directors，board of education，board of trade。让学生了解词的演变发展过程，不但可以提高学生的兴趣，同时由于这种有机的联系，往往使得这类词汇更容易掌握且不遗忘。
　　3．利用构词法教词汇
　　《如何扩大你的词汇能力》一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。所以我们要充分地利用它们去打开词汇宝库的大门。常见的构词法有词缀法，转借法，合成法。在英语学习中，要想巩固已学的词汇，迅速扩大词汇量，同时加深理解词义并善于运用词语，学习和掌握英语的构词法是扩大词汇量最有效的途径之一。
　　4．利用固定搭配教词汇
　　任何一句话，一篇文章，都是由不同的词组合成。组词离不开词的搭配，但英汉词语的搭配有很多不同点。如：中文“提醒”英语是warn，remind，这两词用法截然不同．其次，词的搭配还受语法的支配。如：They married for ten years．这句中的错误在于没有弄清“marry”这类瞬间动词不能与for ten years这样表示一段时间的状语搭配在一起。把许多分散的、孤立的单词加以系统整理，就远比记忆一些孤立的毫无联系的单词要容易得多。
　　5．通过联想教词汇
　　联想是指由看到或听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们之间相同、相似或相反之处；或对有关内容予以大体的或细致的链式归纳或总结，从而建立起相互间的某种联系的方法。联想教词汇有相似联想，对比联想，奇特联想。如学sound作系动词时，表示“听起来”，便应联想起其它与感官有关的系动词look（看起来），smell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来）等
　　6．分类法
　　英语的词汇极为丰富，如果能把单词分类是大有好处的。分类法有按单词网络分类，按同义分类，按反义分类，按上下义聚合分类，按专题分类。所学的单词经过分类处理，就会变得系统化、条理化和概括化，易于保存在学生的记忆里。另一方面，单词分类的本身也就是记忆的过程。这是因为所有的信息在输入人脑之前，就已经经过系统的整理，整理有助于记忆。
　　如按同义分类
　　三“声” ( voice，sound，noise)；
　　四“静”( silent,still,q1/ute,calm);
　　五“好”（good,well,fine,mce,kind）；
　　六“穿”（put on,wear,have on,dress,bein,pullon）；
　　7．利用语境教词汇
　　单词在不同的话语环境中可能有不同的含义，有不同的解释，也就是说，不应孤立地学习单词，应把单词放在短语或句子中来加以理解和学习。如在the lip ofa bowl中，lip不作“唇”解释而是“碗边”的意思，但在the lip of a wound中，lip又是“伤口的边缘”的意思。J.R.Firth held the view that the meaning oflinguistics items depends on the context of situation.龙其是有些词表面上看极为常用，非常简单，学生自以为对它们非常熟悉，其实根本就没能理解它的实际意义，作为英语老师，有必要要求学生教会学生理解这些单词的各种用法，逐渐过渡到能正确地使用这些单词。
　　8．通过多媒体、使用图片等直观法教词汇
　　教师要善于利用图片对课文中有关的生词和难词重点攻关，让学生学得轻松愉快，事半功倍，因为视觉信息比文字符号容易记忆。比如在讲解下面单词时给学生展示一些图片。dessert; field; gift; photograph; bookcase; poem; curtain,
　　garbage; cash;  mark;  cafe;  gym ; figure; sportsman．  
　　三、总结
　　词汇是语言的基石。在教学中教师一定要根据所教的教材内容，学生的实际状况，实事求是地设计教学任务，采取灵活多样的教学方法。把英语教学法的一些相关理论运用到你的教学实践之中，用理论指导教学实践，用教学实践不断充实教学理论，以便探索出许多行之有效的教学方法，不断提高自身的业务水平，相信在词汇教学探索的道路上，我们能走得更远，更高。