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　　语言学习最有效的办法就是从朗读入手。《语文课程标准》在教学建议部分提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。
　　新疆是我国少数民族聚居的地区，大力实施双语教学，提高学生使用国家通用语言的能力。语言是各民族之间交流的媒介、沟通的桥梁、联系的纽带、心灵相通的钥匙。为了达到学习的要求，少数民族学生首先要过的也是语言关，因此在少数民族地区低年级突出语言能力的培养，更显得尤为重要。而最便捷有效的方法就是学生朗读能力的培养，达到以读促说，以读促写的目标。低年级培养学生的朗读能力，可以从以下几方面进行。
　　一、教师的示范引领
　　孩子进入知识的殿堂，教师的示范和引领作用巨大，不可忽视。特别是低年级学生，具有很强的模仿性，教师的表情，语气、动作等都会对孩子产生一种吸引力，无形中孩子就“继承”了。因此作为低年级的教师，在平时要自觉提高这方面的能力，给孩子树立一个好的榜样，让教师的优秀品质如同春雨滋润学生。
　　多媒体课件中的课文录音、视频等，对学生的朗读能力的培养虽然有一定的示范作用，但终究还是缺少活力。远没有教师亲自范读的效果好。教师范读时，学生会看到教师丰富的表情，看到教师发音时的口型，还能亲耳聆听教师声情并茂的朗读，这些对学生感官的刺激大于课件。特别是对于少数民族学生来说，面对面的口语和发音练习，对其的促进作用不言而喻。
　　二、抓住重点词句，对学生进行朗读训练。
　　对重点词句的体会和理解可以有效帮助学生感受课文所表达的情感，少数民族学生对词义的理解有困难，理解词义后，再通过朗读可以更进一步体会词语所表达的意思。如课文《四季》，在教学中抓住“尖尖”、“圆圆”“弯弯”、“鞠着躬”、“大肚子一挺”“顽皮”这些词语，在理解词义的基础上，引导学生体会并读出“尖尖”、“圆圆”、“大肚子一挺”、“顽皮”……这些词语所蕴含的语感，还可以表演来体会，不仅课文内容可以顺利解决了，对学生的朗读能力也是一次到位的训练。
　　三、入情入境，丰富想象，对学生进行朗读训练。
　　孩子的情感会伴随着想象和理解不断深化。因此学生对课文的感悟要依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文中的情境，借助语言感受想象，领悟其中的感情。如《窗前的气球》一课，从科利亚生病时的心情入手，抓住“真没意思”，在课文中找到相关的句子，进入课文情景。让学生感受到他的孤单，难过的心情。并引导学生在读中想象：如果你是科里亚，你的心情是怎样的？使学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，体验科利亚的无奈，然后通过朗读使学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，一喜一忧，这前后进行比较，学生有了领悟。这样学生就融入了自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。
　　四、联系生活实际，培养学生的朗读能力。
　　少数民族学生感受课文中表达的含义，最有效的办法就课文内容与学生的生活实际相结合，让学生通过生活实践感受课文中的语句的涵义，读出感情和效果。如课文《两只鸟蛋》的朗读指导，要让学生要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来。指导学生朗读“两只鸟蛋就是两个生命”。从而引起学生对鸟蛋“小心”和“捧”的感觉。再结合学生实际，让学生想象，以“假如你是鸟妈妈，这时候你会怎么样?”来想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”。从而指导读好“妈妈”的话。教师引导与学生的生活实际结合，让学生有了对课文主题的理解有了升华，从而促进了学生的朗读。
　　五、活动促进朗读能力的提高。
　　对低年级的孩子来说，在活动中学习是有效的学习方法之一。通过学生多器官协调发展，促进学生各方面能力的提升。因此教师在教学中，除了正常的教学外，要经常性的组织活动，在活动中促进学生朗读能力的提高。
　　1、课本剧表演，如学习课文后，根据学生对课文的理解和体会，将学过的课文进行表演。激发学生的学习兴趣，还在表演中锻炼了学生的口头表达能力。课文《酸的还是甜的》通过课本剧表演，让学生体会狐狸的狡猾、小猴子勤于思考、小兔子和小松鼠没有勇敢尝试……等，这样不仅学生进一步理解了课文，也弄明白了一样的葡萄，为什么有的说是酸的，有的说是甜的。
　　2、画一画课文。《秋天的图画》在学习课文和理解课文的基础上，让学生将课文描绘的秋天的景色，用自己手中的笔画一画，通过绘画让学生感受秋天丰收的美景，再读课文就是另一种感受，提高学生体会和感受。
　　3、故事会和演讲赛，每周班级利用班队会课或早读课时间，进行活动，要求是提前做好充分的准备工作，这样才会有效果，学生通过活动，进一步掌握朗读的方法和技巧，从而提高学生的朗读能力。在这里强调提前的准备工作，是因为没有准备就没有好的效果，没有效果的事就没有必要去做，提前做好准备，就说明教师重视，老师重视了，学生才重视，家长才会积极配合，这是相辅相成的。
　　鉴于本地区少数民族学生多的特殊情况，对学生加强朗读能力的培养是十分有必要的。低年级的孩子可塑性较大，在这个阶段训练和培养收获应该不错的，在这过程中，教师的表扬和鼓励是必不可少的，这是孩子前进的动力和源泉，教师必须好好把握。但这种能力的培养不是一撮而就的，是需要循序渐进，不断培养的，因此我们必须不断创新办法，才能为双语教学奠定坚实的基础。