【正文】  在平常的小学数学总复习教学中，我们常常会发现这样的现象：有的教师大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的教师“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，甚至让学生把书后的《整理与复习》练习题做好几遍；有的教师采用“练习→评讲→再练习→再评讲”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学的最终目标。受应试教育思想的影响，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。可以想象不经过精心设计的复习课，学生一定会觉得乏味枯燥，一点意思都没有，就是觉得多做题目。这样的课教师教得累，学生学得苦，教学效果往往收效甚微。
　　小学数学总复习的目的，是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”。但是，复习课知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高，教师普遍感觉时间紧，任务重，同时，复习课的教学效果直接影响到学生的考试结果，所以，大多数数学教师反映复习课难上。那么，如何在后期有限的时间里对参差不齐的学生开展总复习教学，上好复习课，让复习课变得更有效？我结合本学期小学毕业班数学教学谈谈自己的几点看法。
　　一、目标明确，定位精准
　　总复习课有清楚明晰的教学目标，有复习的主攻方向。具体说来，复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求要向学生表达清楚；对复习的知识按知道、理解、掌握、应用（包括会、比较熟练、熟练等）不同层次进行要求。另外，数学复习课作为数学教学的一部分，同样存在着教师的教和学生的学，是一个“以生为本”、师生互动完成的教学过程。因此，教师在数学复习课教学活动中，让学生既得到基础知识的复习和基本技能的提高，又得到基本思想和基本活动经验的再经历和再发展，最终达到“温故知新”的目的。
　　二、复习内容简练，择例设计精要
　　由于数学复习课具有知识点多、覆盖面广等特点，因此教师必须抓住教材，对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标，围绕知识重点和难点，巧妙运用典型错例分析，对易混、易错的概念、法则及解题方法进行比较、辨析，消除模糊的或错误的认识，理解知识的本质，夯实基础。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例要准确，具有典范性、综合性，符合大纲和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；能体现重要知识点及各类知识的横向联系，其有“范例”作用，又可以培养学生综合解题能力，使零散的知识纵成行，横成片，实现学一点懂一片，学一片会一面的目标。
　　三、依据学生实际，巧用方法，分层复习教学
　　根据学生实际的认知和能力，掌握学生的求知心理特点。开展复习教学，也既要研究学生群体，又要研究学生个体，利用一切有效手段充分调动学生总复习时的主动性、创造性；复习时，有一些学生不会用最好的方法快速、正确的解决问题，教师应注意归纳方法并交给学生巧妙运用，使他们学会用最好方法解决问题，提高解题的正确率和速度，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。具体总复习教学时，教师给出复习“引导单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能；对复习方法给予具体指导，抓住重点组织复习；对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪；对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
　　四、训练要活，提高复习效率
　　复习课离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。练习应体现综合性、发展性、灵活性，还要有一定的层次，以满足不同学生的需求，使每个学生在原有基础上都有一定的提高与发展。为了让学生在复习时有新鲜感，教师可以改变复习形式和营造问题情境，以学生熟悉、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题呈现，激活学生学习的兴奋点，让学生积极投入到复习中去。
　　但复习不是题海苦练，也不是机械的重复练习，而是，通过练习教师精心灵活的设计习题，突出练习的应用性、层次性、生活性，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，引起学生复习的兴趣。让学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的关系，发展学生运用知识的能力，并在此过程中学到了数学的思想和方法，提高学习数学的兴趣和信心。
　　五、合作复习，发挥主体作用
　　复习课的主题是知识的再现，是学生将已学过的知识不断提取的过程。教师要运用合理的方法设置有趣的问题情境，让学生合作复习，在互相交流讨论中唤起对知识的再现。合作复习要求教师设计的问题，有合作的必要，学生汇报时，教师一定不要草草了事，应深入小组中，弯下腰来倾听学生的心声。教师要深刻认识到，数学教学是师生交流互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况，对教材进行有效的利用，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。因此，复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的学习方式。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。在复习课教学中，教师要保证学生有充裕的活动时间与思维空间，同时要给学生提出问题及质疑问难的时间与机会。
　　总之，在数学教学中，复习课与新授课、实践课一样重要。数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生自主学习能力、感悟数学思想、积累数学活动经验和学习习惯的培养。为有效提升小学数学总复习教学质量，教师必须针对学生知识掌握情况，不断提高自身素质，勇于创新改革，大胆实践，通过多种策略（游戏、变式练习、现实问题情境等等）激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。结合自己所教班级的实际情况，灵活选用方法，营造一个轻松愉快的学习氛围，进而达到提升知识、发展学生技能，并在最后的升中学考试中取得佳绩的目的。当然，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易。我坚信，只要我们多思考，勤实践，复习课的教学一样也能精彩。