【正文】  一、学情分析 
　　孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。
　　二、教学目标 
　　知识与能力目标：
　　认识汉字14个，会写1个生字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。
　　过程与方法目标：
　　通过多种形式的读文理解课文内容。
　　对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。
　　情感态度目标：
　　懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
　　教学重点：
　　随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。
　　教学难点：
　　理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。
　　教学课时　一课时
　　三、教学过程 
　　（一）检测预习  生成问题
　　1、这节课，老师给大家带来了两位动物朋友，同学们认识他们吗？今天呀，他们两个要进行一场比赛，大家猜猜谁能赢呢？
　　2、板书课题，齐读课题。
　　3、检查预习情况
　　（1）摘苹果读词语，全班正音
　　（2）提出不懂的问题
　　（二）探究新知 答疑解惑
　　1、他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。
　　（生边听边看动画演示课件。）
　　2、孩子们，这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（请生读一自然段，用横线勾出梅花鹿的本领，用波浪线勾出金丝猴的本领。）
　　（梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。）
　　3、梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。
　　（梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳）
　　（师）：跑得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。
　　生再读句。
　　（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？
　　（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？
　　（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。
　　生读句子
　　（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。
　　生齐读句
　　（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！
　　生齐读句
　　（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。
　　（生）：得意扬扬
　　（师）：这个词说明梅花鹿？
　　（得意，骄傲）
　　谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子？说说他得意的话（高昂着头，喜滋滋地）：还是我的本领大！
　　（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子吗？
　　（师）：为什么？
　　（生）：因为他不会爬树。
　　（出示句子）：可是，果树太高了……
　　（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？
　　（师）：展示词卡：垂头丧气
　　读了这个词，你觉得梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读）
　　（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。
　　（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——
　　（生）：得意扬扬
　　（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——垂头丧气。
　　（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。
　　（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。
　　（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读写得意扬扬的梅花鹿的句子。
　　男女生读句
　　（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？
　　（师）：为什么呀？
　　（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。
　　（生）：急得团团转。
　　（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——
　　（生着急地）：急得团团转
　　4、（师）：同学们注意到急得团团转里面有一个“得”了吗？为什么不是“的”或者“地”
　　请同学们看一段微课。
　　5、（师）：这场比赛结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。（出示）齐读大象伯伯说的话。
　　（师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须具备两个条件，好好读读，你找到了吗？
　　（师赞赏地）：分析得很有道理！一起读这句话
　　（师）：看来，他们俩要同时具备这个本领才能完成任务
　　（三）解决问题  展示自我
　　1、生齐读第四自然段
　　（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，他们明白了什么呢？
　　2、完成填空题
　　（四）总结回顾  布置作业
　　1、（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？
　　（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙！
　　2、作业 ：推荐阅读：（1）、《农夫和他的儿子》
　　（2）、语文七色光六——日积月累
　　四、课后反思
　　经过年级组的研讨，教学环节确定下来：把识字融入故事教学之中，利用已经学过的多种识字方法主动识字。培养孩子的精读能力，抓住重点词句体会猴子、梅花鹿的心理变化，从而意识到“合作”的力量和给人带来的快乐。在本课的教学中，我有以下几点体会：
　　1.营造情境，调动孩子愉悦的心理体验。在本课的教学中，我从出示动物头像引入，让孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词，契合了本文的故事情节。在课堂教学中，始终以故事情节作为主线，即便是进行词句、识字等知识点的训练，也借助故事主人公之口融入故事之中。
　　2.分层训练，提高课堂教学效益。进入故事的核心之后，让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句，引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”，让孩子做一做，想一想，这些词语让你觉得梅花鹿怎么样？学生说出：自信、轻松、容易等，在理解的基础上丰富完整地进行表达。同时，结合课文进行识字，如：“急”，老师范写，学生观察并根据偏旁编故事记忆字形，再放到句子中朗读。在重点区别“俩、两”的用法时，我利用同学读句子，另外同学评价，将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样？”“他们两个读得怎么样？”在朗读、问答中不断巩固读法，并用对比填空强化知识点，让学生掌握用法上的不同（带量词与不带量词），当堂过手，提高课堂的容量与效益。除朗读落实，随文识字，在本课还进行了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字，经过老师的提示，学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位，象头、象牙、象尾巴等，在趣味中记忆字形，观察字形，书写生字。
　　3.重视教学环节设计，关注学生参与学习活动的“面”与“度”，让每个孩子都获得成功的体验。
　　在教学环节的设置中，我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与（或在老师提示下参与），每个孩子都能发言，获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用，辐射到全班，学生在交流中汲取知识，提高精读能力，引导思考的深度。
　　在本课的教学中，我认为自己教学目标完成，突出了教学重点，基础知识过手，孩子的合作意识与能力都得到提高。如果在时间许可的情况下，还可以进行拓展阅读，结合学生实际进行说话、写话的训练，使文本的内容得以延伸。