【正文】 　班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类，官不大，操心不少。尤其是当班上的学生有个磕磕碰碰，这一天都会在沉重中度过。做班主任只能给自己带来痛苦吗？怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢？怎样从繁重的工作中跳出来还能提升学生成绩呢？经过几年的历练和老师们的指导，再加上自己的摸索，渐渐有了一套不太成熟的方法。
　　一、多点交流、多些理解，提高学习效率
　　得益于学校暑假前提前分班，举办师生见面会、召开家长会的制度。很多事情总能提前得到解决。我会利用家长会提前同家长交流：让家长明白各位老师的授课思路、方式，孩子学习时可能面临的问题，假期应该注意的事项等。让家长做到心中有数。同时，也会让家长为我提供第一手的资料，让我对每个孩子的性格、习惯等有个初步的了解。同家长交换电话号码，以便交流。这种交流不但是在假期，我每个月最低限度都会和家长交流一次。同时还会创建班级QQ群。抽时间在群里陪学生聊天，这样，总会悄悄了解到学生的秘密，以便工作中“有的放矢”将一些问题消失于无形。这样经过了一个漫长的假期，班上学生的特点我基本会掌握个七七八八，这样做的益处在新学期都会显现出来。
　　这学期班上有个叫马涵硕的孩子，刚看到名单时，就有老师告诉我说：“这个孩子有潜在抑郁症、狂躁症”。她初三的老师也过来给我“打防疫针”道：“这孩子还真不能管。是什么都敢说，什么都敢做。你批评她她就用‘我有病’来顶你。从初一到初三每个老师都小心翼翼对之，你也注意一下。”感激这位老师的提醒。马涵硕这个名字也在脑中留下了很深的印象。师生见面会时我第一个点了马涵硕的名。一个挺有个性的孩子是我最初的印象。在随后的交流中又发现她性格中存在“张狂”的因子，说话、做事不管不顾的。假期浏览QQ时，马涵硕的头像总是亮的。感慨她贪玩的同时也有些庆幸：毕竟只有她上网，我才能了解她真实的想法。假期中花了很长的时间同她交流，从她的答语中分析其性格。她的一句话对我触动很大，她说：“我就是和别人不一样。老师们也觉得我和别人不一样。”我回了她一个大大的问号。隔了一段时间，她才写到：对于别人来说稀松平常的事，放在我身上却成了了不起的事……。
　　我不知道是否算是找到了马涵硕的症结所在。开学时也尽量避讳着不在明面上特意关注她，就和普通学生一样，她确实是在进步中。类似于：撕书、顶嘴的事还真没有发生。我欣喜于她的改变，却从来不会盲目的表扬她。当然她并不是完全的转变好，时不时也会管不住自己，我对她也不会放纵，该批评就批评。在我的批评中她却进步着，也许孩子本来要的就是和别人一样。
　　当然，也不能以偏概全，不同性格的孩子适用于不同的方法，重点在于老师的观察，以及对孩子性格的把握。正如俗语云“治人治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”因着与学生、家长的恰当交流，我正确的把握每个孩子的性格，方才找到行之有效的教育方法。我所教的每批学生成绩较之初三都会有明显的提高，中考上线率也名列前茅。
　　二、找好帮手，加强管理，提升班级凝聚力
　　在班级管理方面我始终坚信：凡事都要踏实地去做，不鹜于虚名，以求真的态度作踏实的工作，才能使事业有所成就。
　　1、班委会的组建
　　我班的班干部通常是开学两个星期之后，通过半民主的方式选拔的。何为半民主呢？即开学伊始就有目的地引导学生从品德、学习成绩、管理能力等几方面观察班上的学生，以便在干部选举中推荐合格的人选。学生意见再加上班主任的半数考量意见，确定为最终结果。
　　班级干部的作用就是为了班级管理。对他们我有一系列近乎苛刻的要求。所以，我手下的班干部往往比普通学生受的批评多好几倍。同样的他们的能力也高很多。（很多孩子升入高中后，都进入了学生会）但却没人因此而畏难、退缩。这得益于我对学生的观察，以及对学生心理的正确把握。我很同意一种观点：教师可以不是心理学专家，但教师必须要有心理知识储备。找对了切入点，只需一句话就可以震撼到孩子的心灵，起到事半功倍的效果。
　　2、班委会的运行
　　为了切实发挥班干部的作用。班委会组建的第一个星期，成员会在我的指导下工作；第二个星期自己试行工作，周五班会时进行总结，查漏补缺。为进入下一阶段做好准备；到了第三个星期我就开始放手，这时我只负责在暗处观察，指出其不足。一个月之后班委会成员往往也能做到各司其职。我也坚信：即使我一个月不在学校，班级工作也可以有条不紊的进行。尤其令我惊喜的是每年的学习委员，总能绞尽脑汁的提高学生的学习积极性，令班中形成一种你追我赶的学习风气。
　　多年的实践证明了我的方式的可行性。今年学校的队列比赛、运动会等活动，从选拔队员到平日的训练都由班委会成员全权负责，最终两项比赛我班都取得了年级第一，并且分数遥遥领先。
　　三、多些关爱，多些指导，提升临界生素质
　　没有爱的教育最多只能算管理，充满爱的教育叫阳光教育。让孩子沐浴在阳光里，能感受到师爱的温暖，能感受到被老师关注，也才能激发学生的学习热情，才能激发学生学习的动力，也才能提高学习的效率。
　　孙模娇是我前年教过的学生，她给我的印象是乖巧、懂事、认真、刻苦，但是可能学习方法不太对头，再加上基础不太扎实，她的成绩一直处于中游水平，当时我把她定为临界生。发现她对自己信心不足，但是又不甘心放弃，很是矛盾。于是我定期找她谈话，掌握她思想波动情况。一方面我以鼓励为主，鼓励她要树立信心，敢于直面。另一方面我也给她一定压力，告诉她现在处于临界点，要咬紧牙关，顶住压力，变压力为动力，迎难而上，努力向前，才能超越自我，但是一旦有稍微的懈怠，就可能名落孙山。为了提高她复习的效率我给她以学法上的指导，帮她调整复习思路……功夫不负有心人，孙模娇顺利考入高中。
　　中考成绩公布后我接到她的电话，她说：“老师，谢谢您，没有您，我不可能考上高中。”我很激动，一种幸福感油然而生，作为老师最大的欣慰莫过于学生捷报频传后的喜悦，莫过于获得学生对老师付出的感激之情，学生如斯，夫复何求。
　　我认为：作为班主任无论做什么都不应只追求一种表象，而是将其根植于学生的骨髓。也许我在教他们的时候，他们感觉不到。但我并不感到失意：因为每年教师节返校看我的学生也是最多的。能在学生心中留下自己的痕迹，我觉得这是作为教师的最大成功。