刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
新形势下如何提高高中通用技术课程教学水平
【作者】 何红霞
【机构】 新疆新源县第二中学
【摘要】随着高中新课程改革的不断深入，通用技术作为普通高中新课程的必修课程之一，要求广大教师对其给予足够的关注和重视。由于它是一门知识与技术整合的新课程，对广大教师来说，既充满了机遇，也充满了挑战。如何在教学中进行知识的有效整合，如何突破陈规并创新教学手段，如何引领学生认真投入学习，如何提高教学质量等问题都亟待解决。就如何提高高中通用技术教学水平进行了探讨，以期为大家的教学实践提供一些参考。【关键词】高中通用技术；教学水平；知识整合；创新
【正文】
高中通用技术这门课程，不仅应注重学生对其基础知识和基本操作技能的学习，而且要注重学生对技术的人文感悟与情感态度，更要注重学生在学习中的探究、试验与创造能力的培养，以便为学生应对挑战、终身发展夯实基础。但是，如何有效提高高中通用技术课程的教学水平，以提高学生的通用技术水平，这是目前高中通用技术课程教师面临的重点和难点，笔者拟就此进行探讨，并提出如下几个建议：
一、努力激发学生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生对课程有了兴趣，他们才会愿意为之付出精力学习。
二、创新教学观念，以学生为主，建立平等的师生关系
教师应该认识到教学相长的重要性，要认识到教与学是一个整体，需要两者互相补充、促进。传统课堂上，教学多是由教师主宰着，学生只是课堂的配角。许多教师在面对学生不同意见时，往往会用自己的想法来束缚学生的思想，告诉学生的想法是错误的，甚至一文不值，因而大大地挫伤了学生的积极性、自主性和自尊心，造成了学生不愿想、不敢问、不愿说的弊病。新时代的我们，应该知道，随着信息时代的到来，学生可以通过很多渠道来获取知识，很多方面的知识未必不及老师。
因此，我们教师要突破师道尊严的传统观念，尊重学生，师生互相学习，推崇师生人格的平等，以便尽快消除课堂紧张气氛，使学生敢想、敢问、敢说，轻松愉快地投入课程学习中。此外，教师在课堂中，应把自己的角色变为引导者和促进者，而不应把自己当做核心、主导者；应注重并擅长于让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，而不应为了讲授课本内容而教学；应注重师生共同学习和互相交流，建立良好的师生关系，而不是单向传授的“填鸭式”教学；应树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的新观念，而不是时刻维护课堂上“我说了算”的权威。
三、丰富教学内容，改进教学方法
高中生的学习能力、心理特点都趋于成熟，通用技术课程这门课只有保持紧凑的课堂节奏、丰富的教学内容、新颖的教学形式，带给他们思维、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生想学、好学、乐学。
如何丰富教学内容运用现代教育技术就可以达到这个目标，因为现代教育技术可以不受时间和空间等的局限，能有声有色、有动有静地把内容直接展示给学生，使抽象的概念、定理、原理以及变化过程等都变得具体化、形象化，在一定程度上使学生通过具体感知对教学重、难点进行分散。比如，运用网络学习论坛，把相关的学习资源放在论坛上供学生浏览、参考、交流学习心得以及提交疑难问题。
对于改进教学方法而言，教师在通用技术教学中，首先要创设一个开放、民主、积极、活跃的学习环境，鼓励学生大胆想象、不断创新，注重培养学生的独立性、自主性，以期使全体学生的技术素养得到不同程度的发展；其次，应充分了解学生已具备的技术水平，关注学生的个性发展、学习特点等方面的差异，灵活地进行教学活动的设计和组织，即遵循因材施教的教学原则；再次，可通过设立多级学习目标、设计不同的学习方式、提供多元化的自主探索空间，让所有的学生能根据自己的实际需要来选择合适的学习内容，期待学生创造性思维的进发，多样化地解决问题。
四、及时纠正学生对课程的认识偏差
根据相关调查发现，大多数学生在刚开始接触通用技术这门课程时普遍都表现出兴奋、感兴趣的现象，但随着时间的推移，学生听课效率会逐渐降低，导致教学低效或无效。那产生这种现象的原因是什么呢？通过抽样调查发现，主要原因是学生在课程的认识上出现了偏差。①学生觉得课程内容容易学，认为随便听听或者自学就可以了，久而久之产生了课堂不认真听讲的现象；②社会环境的影响。例如，有的班主任或授课教师自身对通用技术课程的认识发生了偏差，而这种偏差极易传播给学生；③目前通用技术这门课程还不是高考科目，所以学生在学习时并不加重视。以上这些原因在一定程度上会影响到课堂教学的有效性，为了解决学生的认识偏差，我们可从以下两个方面进行尝试。
五、教师有效的教学
学生进行有效的学习，教师进行有效的教学。这样才能在高中通用技术课程的教学中达到高效性。而如何提高教师教学的有效性呢？教师可通过以下几个方面来实施：
（1）更新传统的教学理念
思想是一切行动的指南。要想提高课堂教学的有效性，首先教师应该深入体会书本内容的教学理念，这样才有助于教师合理地整理教学资源，精心地设计教学计划。
（2）提高自己驾驭课堂的能力
课堂教学是一个动态的过程，教师精心设计的教学计划，可能会在课堂上遇到某些障碍。这时就要求教师能及时地针对突发问题调整教学方法，合理地解决课堂中的突发事件，达到课堂教学的有效性。
以上就是笔者的一些心得体会，笔者相信，在我们广大一线教师的努力下，我们一定能够克服教学中存在的困难，不断提高高中通用技术课程的教学水平，最终全面提高学生的基础技术素养。
参考文献：
[1]陈伟强，通用技术课程实施中的若干关键问题[J]，中国电化教育，2012(11).
[2]顾建军，通用技术：技术与设计[M]，南京：江苏教育出版社，2012(06).
[3]杨荣良，谈通用技术课程目标在课堂通用技术中的落实[J]，浙江教育技术，2013(04).
高中通用技术这门课程，不仅应注重学生对其基础知识和基本操作技能的学习，而且要注重学生对技术的人文感悟与情感态度，更要注重学生在学习中的探究、试验与创造能力的培养，以便为学生应对挑战、终身发展夯实基础。但是，如何有效提高高中通用技术课程的教学水平，以提高学生的通用技术水平，这是目前高中通用技术课程教师面临的重点和难点，笔者拟就此进行探讨，并提出如下几个建议：
一、努力激发学生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生对课程有了兴趣，他们才会愿意为之付出精力学习。
二、创新教学观念，以学生为主，建立平等的师生关系
教师应该认识到教学相长的重要性，要认识到教与学是一个整体，需要两者互相补充、促进。传统课堂上，教学多是由教师主宰着，学生只是课堂的配角。许多教师在面对学生不同意见时，往往会用自己的想法来束缚学生的思想，告诉学生的想法是错误的，甚至一文不值，因而大大地挫伤了学生的积极性、自主性和自尊心，造成了学生不愿想、不敢问、不愿说的弊病。新时代的我们，应该知道，随着信息时代的到来，学生可以通过很多渠道来获取知识，很多方面的知识未必不及老师。
因此，我们教师要突破师道尊严的传统观念，尊重学生，师生互相学习，推崇师生人格的平等，以便尽快消除课堂紧张气氛，使学生敢想、敢问、敢说，轻松愉快地投入课程学习中。此外，教师在课堂中，应把自己的角色变为引导者和促进者，而不应把自己当做核心、主导者；应注重并擅长于让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，而不应为了讲授课本内容而教学；应注重师生共同学习和互相交流，建立良好的师生关系，而不是单向传授的“填鸭式”教学；应树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的新观念，而不是时刻维护课堂上“我说了算”的权威。
三、丰富教学内容，改进教学方法
高中生的学习能力、心理特点都趋于成熟，通用技术课程这门课只有保持紧凑的课堂节奏、丰富的教学内容、新颖的教学形式，带给他们思维、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生想学、好学、乐学。
如何丰富教学内容运用现代教育技术就可以达到这个目标，因为现代教育技术可以不受时间和空间等的局限，能有声有色、有动有静地把内容直接展示给学生，使抽象的概念、定理、原理以及变化过程等都变得具体化、形象化，在一定程度上使学生通过具体感知对教学重、难点进行分散。比如，运用网络学习论坛，把相关的学习资源放在论坛上供学生浏览、参考、交流学习心得以及提交疑难问题。
对于改进教学方法而言，教师在通用技术教学中，首先要创设一个开放、民主、积极、活跃的学习环境，鼓励学生大胆想象、不断创新，注重培养学生的独立性、自主性，以期使全体学生的技术素养得到不同程度的发展；其次，应充分了解学生已具备的技术水平，关注学生的个性发展、学习特点等方面的差异，灵活地进行教学活动的设计和组织，即遵循因材施教的教学原则；再次，可通过设立多级学习目标、设计不同的学习方式、提供多元化的自主探索空间，让所有的学生能根据自己的实际需要来选择合适的学习内容，期待学生创造性思维的进发，多样化地解决问题。
四、及时纠正学生对课程的认识偏差
根据相关调查发现，大多数学生在刚开始接触通用技术这门课程时普遍都表现出兴奋、感兴趣的现象，但随着时间的推移，学生听课效率会逐渐降低，导致教学低效或无效。那产生这种现象的原因是什么呢？通过抽样调查发现，主要原因是学生在课程的认识上出现了偏差。①学生觉得课程内容容易学，认为随便听听或者自学就可以了，久而久之产生了课堂不认真听讲的现象；②社会环境的影响。例如，有的班主任或授课教师自身对通用技术课程的认识发生了偏差，而这种偏差极易传播给学生；③目前通用技术这门课程还不是高考科目，所以学生在学习时并不加重视。以上这些原因在一定程度上会影响到课堂教学的有效性，为了解决学生的认识偏差，我们可从以下两个方面进行尝试。
五、教师有效的教学
学生进行有效的学习，教师进行有效的教学。这样才能在高中通用技术课程的教学中达到高效性。而如何提高教师教学的有效性呢？教师可通过以下几个方面来实施：
（1）更新传统的教学理念
思想是一切行动的指南。要想提高课堂教学的有效性，首先教师应该深入体会书本内容的教学理念，这样才有助于教师合理地整理教学资源，精心地设计教学计划。
（2）提高自己驾驭课堂的能力
课堂教学是一个动态的过程，教师精心设计的教学计划，可能会在课堂上遇到某些障碍。这时就要求教师能及时地针对突发问题调整教学方法，合理地解决课堂中的突发事件，达到课堂教学的有效性。
以上就是笔者的一些心得体会，笔者相信，在我们广大一线教师的努力下，我们一定能够克服教学中存在的困难，不断提高高中通用技术课程的教学水平，最终全面提高学生的基础技术素养。
参考文献：
[1]陈伟强，通用技术课程实施中的若干关键问题[J]，中国电化教育，2012(11).
[2]顾建军，通用技术：技术与设计[M]，南京：江苏教育出版社，2012(06).
[3]杨荣良，谈通用技术课程目标在课堂通用技术中的落实[J]，浙江教育技术，2013(04).
