【正文】 　语文课标中指出：要恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。地书面评语书写形式，不应只拘泥于一种形式，要富有变化。教师要善于变通，勤于探索，要在既节教师之劳，又不损学生之益的前提下，兼取多种有效的办法，提高评价效率。
　　（一）学生参与，交互评价
　　以教师为中心的作文评改观念导致作文教学高耗低效。为了使教师从作文雷锋塔的重压下解放出来，就要突破传统观念，真正实现以学生为主体。在作文评价中，调动学生的积极作用，让学生参与到评价中，使评价成为促进学生反思的过程，成为学生自我评价、自我调整的过程。我们可以整合学生自改互改、教师批改的评语书写方式，提高评语的有效性。
　　首先，我们得谈一下，教师批改，毕竟教师始终是作文批改的主角。第二学段的学生，还没有自改互改的能力，这就需要教师多下功夫，作好示范，在一定的成熟时期就要引导学生自改互改。作文初期，教师可以选择全收全改的方式。一段时间后，教师应慢慢放手。在学生作文逐渐成熟时，要让学生参与到评价中来。并不是说，学生互评互改，教师就置之不理，这个过程教师要及时引导。由易到难，依据作文批改的范围，给学生列出批改要求，逐步实现，指导学生如何批改，并对评价后的作文回收审查。互评互改，不仅可以拉近学生的关系，培养其合作精神，还可以促进学生互相学习，发现别人问题的同时，提高自身写作水平。批改是提高学生作文能力的关键环节，教会并培养学生自改文章的习惯至关重要，这是在高年级应侧重加以训练的。叶圣陶曾说：“我们自己改文章，也应该问问为什么改，怎样改才合适。这个习惯也要慢慢养成。”学生独立自改，也是需要教师适当指导，使学生自己慢慢领悟。这种指导可以是点拨式或建议式，关键是让学生自省自悟，自己找出优缺点，在作文中以合适的方式给予自己评价，对不当处加以改正。开始学生可能会有些不太习惯，但经过实际锻炼并尝到甜头后，就可能乐于自改了。学生自改文章，不仅可以培养学生能力、发展智力，也会给老师的批阅创造福利。
　　（二）袋子集锦，综合发展
　　作文评语不仅要关注学生正在发生的变化，更重要的是能将学生的过去、现在和未来有机地联系起来，分析学生所获取的进步及尚存在的问题，进而思考如何通过评价促进学生发展。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》关于评价建议指出加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。 作文评语档案袋，通常要求每一名学生准备一个，由学生自己保管。如果有条件，档案袋也可由教师统一管理。“平日摆放在教室里的橱柜中，供学生课上使用，课余时间自由翻看，相互学习。”家长会时，向家长展示孩子的作品，更多的得到家长的理解和支持。档案袋的封皮，装载的内容由学生自己来设计，以突出自己的个性。为了便于管理，学生在精美的封面上记录自己的基本情况，如姓名、年龄、性格、兴趣爱好、开始时间等信息。档案袋内部，学生可以设计一份目录，显示档案袋中存放的相关内容，以体现目的性、计划性、组织性。最重要的是资料收集，不仅包括学生一个学期的所有作文，也可以是两个学期，亦或是一个学段的，并将其归纳分类。作文评语的收集，可以是教师的评语，学生本人自己的评语，也可以是同学之间相互的评语。学生可以展示自己的档案袋，积极与他人交流。档案袋全面反映学生作文情况，体现学生在写作方面的成长过程和各自特点，有助于学生反思提高，帮助学生养成良好的写作习惯，促进写作综合能力的全面提高。档案袋还有助于教师了解学生的情况。新接班的教师，可以回收学生档案袋，分析学生前一段的作文状态，为其在新一段评语书写提供基础。注重学生的发展，尊重学生的差异，这样的评语更有助于学生成长。
　　（三）网络平台，拓宽评价
　　随着多媒体信息技术的发展，网络已逐渐普及。网络信息技术为我们的语文教学带来了革命性变化，也为我们的作文教学提供了丰富的资源、开拓了广阔的平台。“网络环境中作文评语的书写在网络平台的强有力支持下，显示了巨大的优势和无穷的魅力，对实现关注评价过程，发挥评价的发展功能，注重质性评价，促进学生的可持续发展的课程改革的新理念具有深远意义。”
　　在现代化教学环境中，大部分学校已实施“校讯通”工程。学校应充分发挥校讯通的功能，开放校讯通，让家校更好地合作，使学生的表现更直观地呈现于家长面前，给学生展示自我的机会，关注学生的发展。“校讯通”中的博客栏目，为学生提供平台，实现了学生作文评价主体多元化，老师不再是独裁者，学生的作文不再局限服务于课堂的任务要求，可以自由发挥，写出自己的所见、所闻、所感。第三学段的学生已经掌握了基本的多媒体技术，这个年龄段的学生也很愿意展现自己，教师应鼓励学生运用现代技术写作，多多练笔。对于第三学段的学生，这是一种很好的展示平台。同时老师也应与家长沟通合作，不能太放纵学生沉迷网络。网上作文评改可采取校内与校外相结合的形式开展，校内统一组织批阅，校外可以自由评改。校内组织批阅是把学生分成若干小组，小组同学课下在网上进行交流写作成果，互相评改。校外自由评改可以动员一切可以动员的人员参与到作文评改中来，组建一个作文评改亲友团，这样学生就可在网上浏览到来自不同文化层次的读者对自己作文的多元解读信息。同时，网络评价不受时间和空间的限制。老师可以趁热打铁，在任何场所，任何时间，对学生作文进行同步交流或异步指导。网络技术下的作文评价，学生可以在很短的时间内收到来自不同人的评价，得到他人赏识，激发学生创作热情。学生作文的评语也会按时间顺序长久保留，学生可以便捷地回顾温习。这不仅对学生作文水平有一定地促进，也是学校和老师的一种鲜活的教学资源。
　　总之评价方式举不胜举，教师应根据所处环境，教师自身经验，学生的发展，采取有效的方式。将教师的评价、学生之间的相互评价及学生的自我评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。还可以调动校外人员的热情，使学生获得更多关注。教师应与时俱进，有效地将新技术融入教学中，尊重学生的个体差异，关注学生成长，使评价有利于每个学生的健康发展。