【正文】 　传统的中考复习教学，主要是学生自己看书，教师打印大量习题，迫使学生无休止地做题。结果学生疲惫不堪，对知识理不出头绪，降低了学习兴趣，费时低效。在英语教学方面，英语教师不仅应具备良好的语言素质和实际教学能力，更应掌握省时高效的复习教学方法。在复习教学实践中，以下几点做法有事半功倍的效果。
　　一、依标靠本
　　注重以课文为中心，立足双基、遵循规律，注重能力的培养。依纲靠本，集中突破。以往中考总复习第一阶段一般是按教材的先后顺序对重要的语言点进行有效的归纳和整理，但是这样的重复教学使学生注意力分散，很快就失去兴趣。于是我把《Go for It》全套教材内容组成18个话题，以话题为主线，将七、八、九三个年级相关内容和词汇串联，结合《中考复习分册》一起使用，在有效的时间内给学生以复现的机会。如在复习七上第1单元（My name’s Gina）Unit1时，我们的话题是“介绍自己、他人（相貌、性格）”。结合第3单元（This is my sister.），七下第1单元（Where’s your pen pal from?）、第7单元（What does he look like?），八上第6单元（I’m more outgoing than my sister），九年级第2单元（I used to be afraid of the dark.）。可与学生一起归纳出描述相貌的有：smart, beautiful, cute, tall，medium height, short, heavy, medium build, thin, (long, short, straight, curly, blonde, brown) hair, have/has (big) eyes/a round face, wear(s) glasses/clothes等等。What’s he/she like?归纳出描述性格的有：out-going, quiet, funny, serious, wild, friendly, shy, noisy, lazy, hard-working, creative, athletic, confident, energetic等。
　　二、善于总结
　　如在复习打电话时，我和学生一起编了“打电话用语”：电话铃响叮铃铃，answer the telephone 去接听；拿起电话说“Hello”，自家号码报出口；要找某人接电话：Could  I speak to ……”要记下；要找之人不在家，be 加out 老回答；要问对方是哪位：who is that?才算对；告诉对方你是谁：This is ……最常用；要让对方等一下：Hold on,please先别挂；捎个口信有必要，当用take a message for；以上用语要熟记，打起电话不发愁。学生读起来朗朗上口，并且非常喜欢。又如在序数词教学中，因为有几个词学生很容易出错。因此，有错题纠正时，我和学生一起归纳了：第一二三要记住（one—first,two—second,three—third），ve结尾改f（five—fifth，twelve—twelfth），八去t,九去e（eight—eighth，nine—ninth），ty改tie（twenty—twentieth），其他把th加后面。这样，在以后的练习中，学生几乎在序数词没出过差错。再如，在总结哪一国的人的单复数时，我和学生一起编了如下顺口溜：中日友好是一致（Chinese—Chinese，Japanese—Japanese），英法联盟a改e（Englishman—Englishmen，Frenchman—Frenchmen），其他一律加s。
　　三、抓住要点
　　中考命题的源头就是教材，因此要扎扎实实地做好书本知识的复习，对各单元的知识要点进行梳理，注重基础词汇、词组、常用句型的过关，并通过配套练习，做到着眼全面，突出重点。每天坚持按计划复习课本知识，勤记单词、词组、句型的要点，对于固定词组和习惯用语要背诵，并能够默写，词组也可以归纳复习，例如跟动词take有关的短语有：takecareof，take…to，takeaway，taketurns，takepartin，takeplace，takeoff等。这样复习的好处是复习时教师有所遵循、循序渐进，克服盲目性，避免遗漏，使学生有所把握，避免手忙脚乱，无所适从，消除心理上的负担，增强自信心，以课本顺序为线索，学生会理清知识各部的联系，抓实教材，使书本由厚变薄，分册进行归纳总结，从中找出常考点。还要要求学生熟记考纲中的重点词汇，可以根据学生的基础每天给不同的学生规定不同数量的词来记，还可以制订激励机制提高学生记单词的积极性。
　　四、注重积累
　　在平时的练习中，听力往往没有受到同学们的重视，但是听力理解能力是语言学习和运用能力中最基本的能力，它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力。所以，听力考试不但是应试需要，也是提高学生英语综合素质的需要。建议选择课文磁带，英文报纸，相关听力材料等具有朴实、地道的语言特点，贴近生活、中学生喜闻乐见的事和熟悉的话题，每天坚持听说20～30分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。在练习听力和阅读的过程中，同时积累了词汇和句型，如果你能对这些好词好句进行仿写，那么，当你需要写作相关话题时，就能驾轻就熟。例如，英语报上描写Singapore的句子Your tour to Singaporewill never becompleted unless you visit the placesof interest, like Bird Park, SingaporeZoo, and other famous places.被摘录下来，当同学们在学习完9B Unit3之，完成作文描写一个景点的时候，就能用到它了，它能为你的文章增色不少呢！
　　五、设疑质疑
　　学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。我们要培养学生大胆质疑、勇于解疑、有所创新的精神，这是新时代创新型人才所应具备的素质。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想，敢问，敢说，敢于创新。因此，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情境引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的好机会。同时，我注意引导与鼓励学生讨论和质疑，主动发现，标新立异，培养学生的创新精神。例如，在复习Christmas Day这一课时，我准备了一棵圣诞树和一些漂亮的小礼物，一进教室，学生顿时被吸引住，马上积极地参与到教学活动中。接着让学生扮演不同的角色，把课文演练出来，同时放上优美的Merry Christmas歌曲，学生们情不自禁地欢唱起来，把圣诞节的气氛带进课堂。之后，再让学生互相讨论，提出难易不等的问题，有的甚至对内容有所突破。例如：How do you like Christmas？Do you want to go abroad for Christmas？等等。有的学生还说：I hope to go abroad for study． From now on I must study harder．这一节课下来，既完成了复习教学任务，又使学生不感到枯燥，并且调动起他们的积极性，使其更加积极主动地进行学习和思考。
　　总之，中考复习要想取得好的收效，一定要让学生最终具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。教师必须以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导、因材施教，强化学生的自主学习能力。同时，还应该充分调动非智力因素，加强应试的技巧训练，提高复习效果，争取学生在中考中正常发挥，甚至超常发挥，取得优异的成绩。