【正文】  【摘 要】 本文首先阐述了语言与文化的关系，明确两者之间有着不可分割的关系，其次从英语教学中文化输入的必要性进行深入的分析，解释了文化教学的内容，及在运用文化教学中必须遵循的原则，并列举示例探讨文化输入的方式及展现的效果，从而论述英语教学中文化输入的必然趋势。
  【关键词】 中学英语；文化输入

  一、英语教学中语言与文化的关系概述
  语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化信息的一种承载，是人类社会生活的工具是文化的主要表现形式。语言反映一个社会的文化，并对文化起着重要的作用，没有语言，就没有文化，从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法，生活方式和思维方式。这使得我们在交流时不仅注重语言的沟通，更需要注重文化的理解。
  二、中学英语教学中文化输入的必要性
  文化教育是实现运用语言进行交际的关键，现代外语教学强调培养学生的交际能力，随着对交际理论的研究，在中学英语教学中，越来越多的教师认识到文化在语言学习中有不可低估的作用，接触和了解英语国家的文化，有益于英语的理解和运用。
  （1）跨文化交际要求克服文化差异 
  改革开放，现代化进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。不了解英美人的文化习俗，用中国人的待人处事方式和外国人交往，会闹出很多笑话，甚至会伤害对方的感情、自尊心而产生误解。由此可见，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
  （2）学好语言就必须了解文化背景知识
  了解文化知识是学习语言知识的关键，“不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言（宋飞，1998）”。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化(target culture)，我们就很难理解某些词语项目的意义。比如mad doctor是精神科医生，而不是疯了的医生。
  （3）文化知识的教学是达到语言教学目标的关键。
  一个语言学习者，不能从思想上“身入其社会语言环境，感同身受”是难以达到语言学习的目标的，完成语言教学的目标便无从谈起。所以，文化知识的教学，可以增加跨文化交际的能力，是达到语言教学目标的重要教学内容。例如：在中国民以食为天，人们习惯搭讪聊天的话题通常和饮食有关，老北京话总开始于：“吃了吗？”而英国人多半会谈论天气，总问“It's a fine day,isn't it ?”这与中国人的生活习性有着明显的差别。
  三、教学中文化输入的方式
  文化教育的方法是多种多样的，教师应该采取灵活多变的方法提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸取并融入新的文化环境中。
  1.通过英汉两种文化的比较，加强文化教学。
  初中英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。”中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性，而且对更好的了解中华民族文化是有裨益的。只是在比较中，应让学生注意正确对待异国文化，既要防止对异国文化过高评价，也要防止民族中心主义。
  2.注重介绍英语词汇的文化意义。
  英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，不仅要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。
  Man: Hey! Nice pants! 嘿！很棒的裤子 
  Woman: Excuse me? 什么？ 
  Man: I said nice pants. 我说这裤子不错 
  Woman: You can't see my pants, can you? 你看得到我的底裤？！ 
  Man: Of course I can. 我当然可以 
  Woman: How can you see my pants? 你怎么能看到的 
  Man: They're on your legs! 它们在你的腿上啊
  如果你知道pants在美式英语中表长裤，而在英式英语中表达底裤之意，你就知道上面对话闹得是哪出笑话了。
  3.从课文中寻求有关文化背景知识的信息。
  在教学过程中，教师应该将西方的价值观、人生观和生活方式渗透到教学中，增加对西方社会的了解。比如如八年级下册第七单元一幅插图是一群外国人在排队，人与人之间保持一定的间隔，这说明他们除办事讲求公共秩序外，注意不侵犯别人的空间有礼貌的表现，实质上这也是对课文中“You shouldn't jump the queue and you should be polite !”最好的解释。
  4.利用直观化教学手段，具体多样的形式进行文化输入文化，让学生体验文化氛围。
  可以通过收集和利用一些有关英语国家的物品和图片，让学生获得较为直接的文化知识，去年万圣节，我在学校组织了一次盛大的万圣节party。布置教室，购置了很多面具，组织学生制作了南瓜灯，同学们在这样的活动中，亲身感受到了异国文化氛围,并且留下深刻印象。
  总之，文化教学跟语言教学一样，没有定法可言，但教学有法，只要我们认真研究，一定能找出更多更好的文化习得方法。
  四、结束语 
  综上所述，文化教学是英语教学的重要内容。在中学英语课教学上，把语言与文化有机结合，传授文化背景知识应尽可能具体化形象化，重视培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异。教师应该不断提高自身的业务水平，扩大知识面。尽力摄取英美国家社会文化生活各方面的最新信息，把这些信息融入自己的教学实践中，使学生既欣赏文化又学习和掌握语言技巧，以最终达到运用语言的目的。
  参考文献：
  [1]周如松. 《重视西方文化的导入提高学生的英语素质》，中小学英语教学与研究, 2000.
  [2]王勇“在语言教学中培养跨文化交际能力”，《国外外语教学》，1999年第4期
  [3]宋飞“文化背景在外语教学中的作用”，《外语教学》，1998年第2期