【正文】  有人认为历史课很枯燥，学习历史是自古华山一条路，那就是死记硬背。持此观点的人，其实是没有理解历史学科的特点，没能掌握历史学习方法。我认为，只要学习的方法正确，学习历史也是一件轻松愉快其乐融融的事情。
　　一、要养成“预习、笔记、思考、温习”四种好习惯
　　良好的学习习惯可以激发学习兴趣，提高学习效率。学习历史一定要养成四种好习惯：即课前要预习，学习过程中要勤动笔，要多动脑筋思考问题，课后要温习。
　　课前预习是学习历史必不可少的一个关键环节。因为只有预习，才能对课文有个大致的了解，提前明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。
　　学习过程中要认真做笔记。看书时拿起笔写写画画，便于系统掌握知识，分清所学内容的主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。
　　学习上要多动脑筋思考问题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见勤于思考多么重要。学习历史更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。
　　课后要认真复习。“温故而知新”，就是要求我们课后要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率低，而且掌握的知识也是支离破碎的。
　　只要有了以上所说的四种好习惯并且坚持不懈，学习历史就会轻松自如。
　　二、对历史教材的特殊内容要加以重视
　　有的学生阅读历史课文，只看大字正文部分，其它一概不看，这样是很难学好历史的。教材的编写者在编写教材的时候，安排了不同的内容，每个内容都有它的特殊作用，我们阅读要全面、仔细。历史老师应当加强对学生历史阅读能力的指导。
　　首先，要阅读课前“说明”，明确学史目的
　　初一历史的“说明”中这样说：“教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力。”这段话让我们明确初中历史学习的目的，用积极的心态来学习，是学习成功的前提。
　　其次，要阅读课文目录，在脑海里形成一个框架
　　历史课文是以章节体系编排，每个章节每个单元都体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录，便于我们从宏观上把握整本教材的结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。
　　再次，阅读每个章节的导言，把握背景线索
　　“导言”顾名思义能起到引导的作用。导言是高度概括的语言，读导言也是便于从宏观上了解某个章节的内容，明确该章所记的大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。常读导言还可以提高历史概括能力。
　　第四，要认真阅读历史正文，夯实历史知识
　　每节正文显然是教师教学、学生学习的重点和主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因、经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应带着问题去研读。
　　第五，要阅读小字、注释，拓展历史思维
　　小字部分最容易被学生忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有些小字是较高的理论分析，对我们提高理性思维有很大帮助。一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。
　　第六，阅读历史地图，形成时空观
　　古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。边读史书，边对照地图，对课文的印象才会深刻。如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过和结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年历史试题加大考查历史地图的比重，我们更应该格外重视。
　　第七，认真阅读书后年表，理清历史线索
　　课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢记。只有记住年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识。学生最怕记年代，因此要探究记忆方法，提高记忆力。
　　以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方法还很多，需要在历史学习中不断总结。
　　三、学习历史讲究由浅入深
　　学习历史是由表及里、（下转第24页）（上接第25页）由浅入深、由点到线再到面的过程，我们要循序渐进，循环往复。在学习过程中，我们要按照了解、理解和提出见解的“三步曲”走，这样才能取得良好的效果。 
　　“了解”即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。 
　　“理解”就是弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是必然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。
　　形成“见解”就是从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以“鸦片战争”为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。 
　　“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲”要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观掌握，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特点。
　　只要掌握了以上三点，学习历史就完全可以抛弃死记硬背的不良习惯，从而使学习轻松起来。