【正文】
　　高中政治课是一门理论性较强的必修课。提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生学习数学、政治等偏科显得尤为必要。我们经常可看到，在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。
　　所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非正的“效率高”。
　　一、建立起真正教学相长关系
　　在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
　　二、开展探究性学习是打造高效政治课堂的关键
　　新课程标准强调：要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。要教育和培养学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。因此，在教学活动中，老师既要“传道、授业、解惑”，更要教给学生学习的方法，让学生学会学习。这就要求老师树立新的教学理念，按新课标的要求积极开展自主学习的课堂教学活动，让学生主动参与到课堂教学中，养成积极思考，自主探究的习惯。只有这样，打造思想政治课高效课堂才能变成现实。那么，怎样才能在政治课堂教学中引导学生投入探究，进行探究性学习呢？
　　1、要激发学生的学习兴趣和热情。兴趣是最好的老师。当一个人对某一件事感兴趣的时候，就会激发他的潜能，推动他去研究这一事物并取得最大的成功。学习兴趣是创造能力发展的必要条件。浓厚兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，它促使学生主动去思考、观察和探讨，从“要我学”转变为“我要学”。如在课堂教学中，我根据所教学生对国内外重大时事的浓厚兴趣，及时组织学生在班上成立政治时事兴趣小组，并要求小组成员通过各种途径收集一周时事要闻，同时要用所学知识加以评析。在上课前用几分钟时间介绍一周重大时事并评析，这样做激活了课堂教学，收到了奇效。
　　2、要鼓励学生质疑。质疑是新课程标准理念下学生自主学习的重要方法，质疑能力是学生学习能力中最基本的能力。在政治课堂教学中，既要尊重和保护学生的好奇心，也要鼓励学生大胆质疑。因为“疑”是获取知识的开始，是培养学生创造性思维能力的关键。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问”。爱因斯坦也说过：“找出一个问题往往比解决一个问题重要”|。我在教学过程中，经常要求学生要不满足于现成的结论或问题的答案，鼓励学生的求异思维。我常说：不怕你们提问题，就怕你们没问题。常常启发学生“对于教材中的说法，请你们提出自己的疑问”。或者设计一个假设的情景加以思考，展开想象。或者设计高中政治教材中的“一千个为什么”让学生想方设法查资料求答案。通过这样做，鼓励学生积极找到现实的可行性的解决问题的方式方法，收效是显著的。
　　3、要开展课堂讨论甚至辩论。发挥学生主体作用，就要把课堂45分钟还给学生，让学生开展课堂讨论或辩论，使学生成为课堂教学的主人。课堂讨论是一种让学生自主地投入到学习过程中去的良好方式。通过这样做，既可以加深学生对知识的把握，又可以提高学生的综合能力，从而使政治课堂实现高效。在政治课堂教学中，要充分利用教材中的图片、资料卡等提出的问题或现实生活中的突出问题进行课堂讨论。
　　4、要引导学生走出课堂，进行体验式学习。高中政治课程理论性强，与社会生活紧密联系。因此要进一步去打造高效课堂，就必须走出课堂到社会中去调查研究，让学生感受到社会现实并运用所学的知识进行分析和思考，从而体验到知识的价值。这种体验式学习，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。如讲到《公民的投资理财方式》一节时，不妨让学生到银行、证券所、保险公司实地调查了解，或者回家向父母问询，会上网的鼓励其上网查找相关资料。这样做不仅使学生获得了知识，拓宽了视野，还增强了自己的独立思考能力、社会适应能力、调研和实践能力。
　　三、课后教学反思是打造政治课高效课堂的重要保证
　　古人说：学而不思则罔，思而不学则贻。美国学者波斯纳也曾十分简洁地提出了教师成长的规律：经验+反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是素质教育培养学生能力的需要，是打造高效课堂的重要保证。所谓教学反思，就是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己所做出的行为以及所产生的后果进行审视和分析总结的过程，通过反思成功的经验和失败的教训，及时调整自己的教学行为。经过不断的教学反思，使教师的的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应该这样做，在日常的课堂教学中要勤于和善于不断反思自己的教学行为，只有这样才能及时发现存在问题，才能与时俱进，开拓创新，才能使打造高效政治课堂不会变成一名空话。
　　总之，高效课堂是一种理念，更是一种教学实践模式。打造优质高效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”所以，尽管打造高效的高中政治课课堂的方法和手段各有不同，但只要我们每个高中政治教师能认真备好每一节课，能积极引导学生主动参与探究，开展探究性的学习，使学生在主动参与探究学习的同时学有所用，学有所得，就必定能打造出一个使学生乐学、会学 、会考的高效政治课堂。  
　　参考文献：
　 [1]黄如雯，谈高中生政治自学能力的培养[J]. 池州师专学报. 2004(04)
　　[2]王雅玫，浅谈如何搞好高中政治教学[J]. 太原科技. 2002(06)
　　[3]刘惠中，高中政治教学初探[J]. 钦州师范高等专科学校学报. 2004(03)