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刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
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中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



浅议如何培养小学生口语交际的能力

【作者】 关凤莲

【机构】 广西那坡县百合乡中心小学

【摘要】口语交际是人们在日常生活中,运用口头语言进行沟通交流、辩论、演讲等的一种语言交际的活动,它的特点是直接、简便、快速,也是使用最多最广泛的基本的交流手段。生活就是口语交际的大课堂,而口语交际就是生活中沟通交流的工具,因此口语交际训练的天地是非常广阔的,途径也是多种多样的。因此,在小学中,培养学生的口语交际能力是极其重要的。
【关键词】口语交际;培养能力;创设情境;练习交际
【正文】
  说起学生的口语交际能力的培养,对于每一个年龄段的孩子来说都是极其重要的,并且存在着各种程度的难点。特别是作为低段的小学生来说,口语交际能力培养的难度就更大了,并且更富有艰巨性。对于农村低段的小学生来说,这更是难上加难。现将所学习的一些资料并结合自己的教学实践,谈谈对小学口语交际教学的几点体会:
  一、充分利用语文教材的各个阶段,有意识地培养学生的口语交际能力
  利用教材训练各年级学生的口语交际是目前行之有效的办法。刚刚从幼儿园进入小学的儿童,说话一般不完整,不规范。因此,在学生刚学习拼音时,就要开始进行相对的说话训练,并规范他们的口头语言,逐步培养形成良好的听说习惯。如:在教学到四声音节时,学习yi的四声:yi衣服,我有一件新衣服。yi姨,妈妈的姐妹叫阿姨。yi可以,我可以自己上学了。yi同意,妈妈同意我去游乐场玩。孩子们可以根据四声,组不同的词语,说不同的句子。这样不但丰富了学生的词汇,而且便于理解字义,能够练习运用。既掌握了“yi”的四声,又可以进行了语言训练。
  在识字教学口语交际训练中,最常见的方法就是组词、造句。另外,让学生说说怎样记住一个字或某一类字的构字规律,可以训练学生的说话能力。如在教学形声字“杨、汤、场”时,首先让学生懂得形声字,声旁能帮助记字义,形旁可以帮助辨字形,再让学生说出这个字怎样写,怎样记,怎样造句。学生通过声旁、形旁分析,知道“杨”是木字旁,因为杨树是是树有关,组词“杨树、白杨”,造句:校园里有一棵棵高大的白杨树;知道“汤”是三点水旁,“汤”字是与水有关,组词汤水、鸡汤,造句:鸡汤甜甜的,可好喝了。而“场”是提土旁,与土有关,组词场地、操场,造句:我们在操场上做游戏。这样不但有利于学生记忆字形,知识掌握得更为灵活,而且提高了学生的思维能力和语言语言。
  在阅读教学中,训练学生口语交际时,教师主要是通过描述课文,并与学生的“对话”,教师与文本,文本与学生,学生与教师这三者的交际。如《三个儿子》这篇课文,既是一则充满童真童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际训练的好教材。文章最后是这样写的:“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子?””这一段话留给了学生一个极大的思考空间。作为教师,应根据这段话设计相关口语交际训练,让学生顺着课文的内容情节,展开丰想象的翅膀,将课文的内容作适当的延伸。比如,让学生想想,同桌互说,三个妈妈听了以后,会说些什么呢?那三个儿子又会说什么呢?做些什么呢?在教师语言的点拨、引导下,学生一定畅所欲言,把妈妈和儿子的想法、做法说出来,再让学生根据自己的生活,自己是故事中的哪一个儿子,以后该怎么做呢?给学生创设一种表达环境,让他们畅所欲言、自由表达,我认为这也是提高口语交际能力的一个行之有效的办法。
  二、创设情境,让孩子们乐于说
  李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”作为教师在课堂教学中,应创设活泼、生动、有趣的口语交际环境,营造、和谐、民主、融洽的交际氛围,让学生能够产生强烈的交流欲望,乐于、善于交流,这也是培养学生口语交际能力的重要手段之一。只有创设交际的环境,让学生在无拘无束的氛围中进行交流,才能有效地提高学生口语交际的能力。
  1、关注生活,创设情境。
  日常生活是口语交际训练的天地,也是口语交际的主要源头、活水。小学生的日常生活是丰富的,只要教师做生活的有心人,善于关注每一天生活中的趣事,创设口语交际情境,让学生进行日常口语交际,学生们就会倍感亲切,想要表达,乐于表达。
  如在小学入学的第一节课上,我会面带笑容,首先向学生问好,拉近师生间的距离,然后向孩子们作自我介绍“我叫×××,从今天开始我就是你们的老师,也是你们的朋友。我喜欢唱歌、看书、画画、跳舞,但我最喜欢的还是和像你们这样乖的小朋友在一起。有谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们眼睛忽闪忽闪的,扬起可爱的小手,争着抢着要发言。我就顺势抓住时机,与一学生对话,教给他们交际的技巧。比如你叫什么名字呀?家里有几口人?你的好朋友是谁?让孩子和我之间的一问一答,孩子们在愉快的气氛中一一介绍着自己。这就是语文课本里的口语交际《介绍自己》。为了使每个孩子都有机会交流,我又让同桌互说,把自己想说的想问的告诉对方。这样,原本还是陌生的面孔在人与人之间的交流中就熟悉起来,孩子们积极主动地进行着交流,课堂气氛既热烈又融洽。这样的交流情境,不仅增进了孩子们之间的感情,更为他们日后与人交流起到了重要的作用。
  2、设计活动,创设情境。
  著名教育家朱熹曾说过:教人不见情趣,必不乐学。因此,我经常设计一些主有趣、有义的活动,让学生之间互相交流,使他们能够在特定的情境中,无拘无束地进行口语交际。同时在与外界交流接触的过程中,观察、表达、想象能力也随之得到了提高。
  一年级上册有一篇口语交际是《找春天》,首先课前,我让学生在课外春天的景物。然后,我又带着学生在走出教室去看春天。看春天金黄的油菜花,粉嘟嘟的桃花,绿盈盈的小草和迎风飘扬的树上的小嫩芽。阳光下,花丛中,孩子们快乐地玩着,欢笑着,一句句优美的语言流出心田。“花儿张开了笑脸,在欢迎小蜜蜂来做客!”“风儿像妈妈,轻轻地抚摸着我们。”美丽自然风光的熏陶与感染,启发了孩子们的心智,解除了学生的思想束缚,使他们的语言变得丰富。最后,有些孩子还把春天画了下来。孩子们对于这些所见、所画的景物,觉得有话可说,从而使口语交际变得真实、有趣。
  3、巧设作业,创设情境。
  口语交际能力的形成不是短期就可以促成的,它是长效性。一节课的时间只为学生口语交际提供一个平台,而生活才是交际的大舞台。因此,应让孩子与家长、亲人、社会上的人进行交流互动,在生活中学会人与人之间的交往。
  比如学了《小壁虎借尾巴》后,要求孩子们把学到的故事讲给爸爸妈妈听,让父母一起分享读书、学习的快乐。如上完口语交际的《购物讲价》后,我要求孩子们利用周末与爸爸、妈妈一起去逛集市,让孩子们注意观察大人们在购物中的讨价还价,甚至鼓励孩子购买一件小物品。这样的训练,扩大互动交流的范围,不仅巩固了孩子们的口头语言,还提高了孩子们的交际能力。
  三、利用机会,练习交际
  生活是口语交际的内容,口语交际是生活中不可缺少的一种交际工具,而多姿多彩的生活给口语交际提供了丰富的源头。作为教师,要善于捕捉生活中的精彩画面,利用一切机会创设口语交际的情境,做好学生的口语交际训练。
  1、在课间交流中,进行对话训练
  学生一天的大部分时间都是在学校度过。而学校就是就是社会的缩影,是孩子们交流最重要的平台、场地。而孩子们在校最多的空余时间就是课间。因此,教师应该引导学生在课间交流,要求学生对每一个交流话题的表述要尽量做到有条理、说准确、说流利、,还要注意选择合适的对话方式,养成良好的说话习惯。天长日久,学生就会在对话中就会不断地纠正错误,提高说话质量。
  2、利用活动聊活动
  在学校,经常组织一些有意义的活动。在活动之后,孩子们往往还沉浸在活动的快乐之中,在这个时候,每个学生都有“一吐为快”的欲望。作为教师,可趁这机会组织学生,把活动过程中自己觉得最有趣、最有意义的情节说给大家听。这样,学生说话兴致高,而且有话可说。教师要随机提醒他们注意叙述的条理是否清楚,用词是否准确,语言是否通顺、流畅等,久而久之,学生的口语表达能力就会得到提高。
  3、利用电视节目进行说话训练
  孩子们都非常喜欢观看优秀的电视节目,教师可以从学生喜爱的电视节目中找到入口,通过各种形式,进行相应的说话训练。如《熊出没》是一、二年孩子喜欢看的电视剧。在孩子们观看后,我会组织他们说说根据剧中的精彩情节,有针对性训练学生说话时的条理性、准确性;对剧中一些空白的情节可以适当地进行想象说话;有时还让学生转述精彩的片段。此外,孩子们感兴趣的动画片、科幻片,都是学生进行口语交际训练的好教材。这样的口语说话训练,学生既能回顾了精彩的电视节目的内容,丰富了他们的知识储备,又使他们的口头表达能力得到了一定的训练,这是可以长期训练的一种有效的方式。
  4、突发事件后,进行说话训练
  在校园里、社会上经常会发生一些意想不到的突发事件,孩子们往往对这些突发事件充满好奇。这时候,教师可以组织学生进行口语训练。如我班四个学生夜里12点钟,去摘学校的天菠萝。针对这一事件,我就引导学生对进行讨论。在讨论中,学生们各抒己见,对四个学生进行了批评,让他们认识到了错误。这既让大家受到了教育,又可以进行了一次别开生面的口语交际的训练。
  总之,口语交际能力,不是一学就会,而是在长期交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”在当今社会的人都以口语交际为主要交流工具。不仅在日常生活离不开它,而且人们在传授知识、传递信息、处理问题等等方面都要求人们应该具备一定的表达能力。口语交际在当今社会中的地位和作用是非常重要的。作为小学语文教师,培养小学生的口语交际能力则是任重而道远的。