【正文】  【教学目标】
　　１、认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
　　２、有感情地朗读课文。　　
　　３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。　　
　　４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　【教学重、难点】
　　１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。　  
　　２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【课前准备】
　　1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
　　2、自学生字新词。
　　3、课件出示相关句子。
　　第一课时
　　一、直奔“窃读”。整体感知
　　1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
　　2．整体感知课文。
　　a．自读课文，注意生字的读音。
　　b．认读生字词。
　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书)
　　二、品味“窃读”,感受渴望
　　1．边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)
　　2．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
　　(1)画出句中表示动作的词。
　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
　　(1)这句话把什么比作什么?
　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书)
　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
　　(4)结合生活体验，相机指导朗读。
　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的)
　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度)
　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
　　3．自主品读“窃读”的滋味。
　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
　　c．相机指导朗读。
　　三、深悟“窃读”，回归整体
　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，那么在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木；为了读书可以连跑几家书店才看完一本书；为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
　　第二课时
　　一、复习旧课，导入新课
　　1．导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
　　2．学生自由读文。
　　3．这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
　　二、合作探究，深入研读
　　1．合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
　　2．汇报交流。
　　3．总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
　　4．诵读句子。
　　三、回归整体，理清层次
　　1．同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
　　2．尝试分段，说说每段的主要意思。
　　四、积累内化，课外拓展
　　1．自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
　　2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
　　四、作业
　　1.收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
　　2.制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
　　附
　　【板书设计】
　　复杂：快乐　惧怕（心理描写　独特感受） 
　　窃读记   
　　急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找