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　　著名学者卡耐基曾说过：“一个人的成功百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和人际交往能力。”随着社会发展的加快，口语交际能力显得越来越重要。幼儿期是人语言培养和发展的重要时期，抓好这一时段的培养，发展幼儿口头语言，培养交际能力，对其一生发展都是具有重要意义的。我们可以试想，一个人如果在与别人交流时,不能把话说清楚、简洁、准确或说话不自然,没有礼貌等,就会造成沟通困难，势必在现代生活中处处碰壁。因此，教学中，我们要创新策略，运用多种方法，加强幼儿语言交际能力培养。
　　一、创设语言交际情境，让幼儿有话想说
　　口语交际是学生在特定环境中进行的以语言为载体的人际交际，离开了这种“特定的环境”，即使有语言也只是自言自语，不能产生交际作用。因此，我们在进行口语交际训练时，我们应精心创设口语交际情境，让学生在形象逼真的口语交际情境中，积极主动地参与口语交际的全过程，在轻松愉快的氛围中，有效地掌握口语交际知识及技能。但在这种情境创设时，我们还要通过情境的激趣功能，激发学生表达兴趣，同时还要结合幼儿的生活经历、知识积累、思维经验。首先，我们可以在游戏活动中创设交流的的话题，比如班上孩子表演《小猴子下山》：小猴看到又大又多的玉米时，这时提问孩子：这时小猴会怎么想呢？小猴看到又大又红的桃子时，这时小猴会怎么想呢？小猴看到又大又圆的西瓜时，这时小猴会怎么想呢？看到蹦蹦跳跳的小兔时，这时小猴会怎么想呢？小猴为什么会空着手回家呢？让孩子在想象中交流，在交流中培养他们的语言交流能力。其次，教师可以就课堂环境寻找交流的话题，教师也可以有意创设环境引发学生交流。如老师刚走进教室，可以配上夸张的动作说：“老师昨天晚上走在街上，路灯突然灭了，吓了我一大跳。小朋友们，你们有吓一跳的时候吗？”同学们有的说家里停电了，自己一个人在家，吓一大跳；有的说星期天到农村去，突然一条大黑狗跑出来差点咬了自己一口，吓了一大跳；还有的说哥哥晚上戴了一个面具，吓了一大跳……
　　二、运用游戏平台，培养幼儿说话兴趣，使之想说
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”幼儿乐于游戏，是之天性，寓教于乐原则告诉我们，在幼儿教育中运用游戏教学，不仅是幼儿性格需要，也是快乐教育策略的需要。因此，在口语交际教学中，我们可运用游戏搭台，把口语交际的知识与方法寓于其中，并通过游戏化的平台激发幼儿学习兴趣，使之产生想说欲望，打开话匣子。实践中，我们经常会遇到一小部分不愿说的学生，或者他们所说的偏离老师的主题引来其他同学的笑，造成不敢说的。当发现个别性格内向的孩子只听不说，教师可有意提供语言示范，以游戏化的语言鼓励其参与说话；当讨论出现僵局时，教师可以通过提供信息、观点等方式引发学生话题。词语是言语交际的基本要素，教师在指导学生说话时，也要注意加强学生词语的训练，多组织一些专门练习语言的游戏，借助多种形式训练说话。答案的多元性往往更能打开学生的话匣，让孩子有话想说、有话可说。多设计开放性问题，让幼儿多方面展开话题，让幼儿开动脑筋思考，从不同角度寻找答案。
　　三、培养幼儿倾听习惯，在听中理解别人说话主题
　　对话是口语交际的最基本的方式，在对话的过程中，对话双方进行直接的言语交流，说者和听者之间的角色在不断互换，双方凭着对对方话语的正确理解，作出恰当的反应，从而使对话继续下去。然而，对于现在的孩子，他们受娇生惯养，开口便说还容易，叫他们侧耳倾听便难。因为他们没有这样的习惯，常常打断别人说话，自顾表达自我。这样的观念显然不能将对话交流进行到底。我们知道，任何合适的对话，都应包含“倾听”和“言说”两个侧面，忽略任何一个侧面都不能构成真正意义上的对话。而且交际双方在应答之前都应虚心“倾听”，这样才能捕捉并筛选出正确的言语信息。如果对话中不注意认真倾听别人讲话，就会抓不住问题的实质，答非所问，混淆或误解别人的意图，这样，就会给沟通造成障碍，甚至会带来灾难性的后果。所以，当你渴望在人际交往中获取更多的信息时，实现你交际的真正目的时，你最好先做个好听众，注意积极倾听。
　　四、培养幼儿运用礼貌语言进行交际
　　礼貌待人是我国传统，也是人之交际常情。但幼儿交际中，他们不具备这样的素质，这就需要我们结合口语交际教学，渗透礼貌用语，让幼儿在交往中学会运用。因此，在口语交际活动中，我们有意识地引导幼儿学会使用礼貌用语与人交谈，如面带微笑，主动向人问好；能用商量的口吻与人对话；遇到困难需要人帮助时能说清楚；不小心冒犯别人时要说对不起；对别人的谈话不插嘴……同时对幼儿口语交际中暴露出来的言语消极面应加以否定，如骂人、暴粗口等。为此我们广泛开展了情境表演和将尉实践活动等。如在教学儿童故事《小熊和小兔》时，我就引导孩子们注意小熊和小白兔的语言“欢迎”“对不起”“没关系”等，同时教育孩子遇到困难时要互相帮助，要用商量的口吻与人对话，要学习小白兔礼貌地与人说话，热情地对待朋友，同时也要学习小熊知错就改的良好品质。这样，就有篮球幼儿习得礼貌用语。
　　当然，培养幼儿口语交际能力的策略还有多种，但无论哪种途径策略，我们都必须以幼儿发展为中心，使之想说、能说是关键。因此，我们要多搭平台，多让学生练习实践。只要只要我们用心，相信孩子们的口语表达能力就会日新月异。
　　参考文献：
　　[1]李萍，浅谈幼儿口语交际能力的培养策略[J].早期教育(教科研版)，2015年。
　　[2]卢克涛，如何培养孩子的口语交际能力[J].家庭与家教，2008年。
　　[3]韩岳村，幼儿口语交际能力的培养[J].新课程，2011年。