【正文】
　　学生对初中物理的学习需要学生具有较强的分析能力，逻辑思维能力。物理的学科特点使物理教学成了初中阶段的重难点，很多学生对物理产生了一种抗拒心理和负面情绪，不利于物理教学的顺利进行，对今后的高中物理的过渡学习也会产生影响。初中物理教师要改变教学理念，在教学中渗透情感教育，研究和总结物理教学中的情感因素，培养学生的物理情感意识，激发学习物理的兴趣和情趣，从而促进教师物理教学效率和学生物理学习效率的提高。下面从以下几个方面对初中物理教学中学生情感因素的调控进行策略分析。
　　一、教师要善于挖掘物理教学中的情感因素
　　物理具有很强的科学性和实验性，所以在物理教材有着明显的学科特点。物理教材本身有很多的情感因素，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的情感。物理学科以实验为主，根据实验结果和物理现象探求物理本质。很多物理概念和物理现象比较抽象，传统的教学方式比较单一，学生的认知能力和理解能力有限，对物理知识理解不彻底，容易产生消极情绪，影响物理学习的积极性，教师在物理教学的过程中要善于发现学生的个体差异和思维方式，善于挖掘物理教学中的情感因素，把情感因素与教学相融合。将抽象的物理知识变得的形象、具体、生动，利于学生接受和理解。教师要利用物理学科的实验性，在物理实验的教学中引导学生自己动手，自主探究，发现物理的奥妙，体现学生的主体地位，有利于物理情感的深化。
　　物理教学要与先进的科学技术相结合，把新型的多媒体教学带入物理教学课堂，赋予物理知识灵性，把静态的物理知识通过技术处理变得生动，有利于拓展学生的物理情感。在物理教学中利用多媒体给学生展示物理学带来的现代科学技术的飞速发展，展示物理成果。为学生呈现先进的物理学家和物理工作者的人生简介，让学生体会到他们身上坚持不懈的奋斗精神、严谨的科学态度和为国家科学发展做出的贡献。从而培养学生的物理情感，端正学生学习动机和学习态度，树立正确的人生观和价值观。
　　二、物理教学中学生情感因素的调控策略
　　1、丰富教学模式，激发学生物理情感
　　初中生的好奇心比较强，情感丰富。传统的物理教学模式单一，加上物理科目本身的特点，学习枯燥又有难度，学生对物理的学习热情不高，态度消极，甚至厌倦，使物理教学效果不佳。教师在物理教学中要更新教学模式，多样化教学，适当的创设问题情境，调节课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生对物理产生兴趣，激发学生的物理情感，调动学生的自主能动性，从而提高物理课堂教学效率。利用物理学科的实验性让学生亲自动手，进入实验情境中，体会物理现象的奥妙，满足学生的好奇心，锻炼学生的动手操作能力。比如学习人教版八年级的《光的色散》，教师给学生提出问题情境，光经过三棱镜之后会有什么现象，教师演示或通过课件演示光的色散，引导学生观察白屏及彩色光带上颜色的排列顺序。光通过三棱镜会发生折射，传播方向发生改变。光经过三棱镜后，会出现彩色的光，太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。
　　2、调控学生情感，坚定学生学习意志
　　教师在初中物理教学中要注意分析学生的情感变化，对表现好的学生及时表扬，带动其他学生的积极性。一些学生可能因为自身的智力因素，理解能力和接受能力欠缺，物理学习困难。有的学生在实验课中，自己操作会出现失败的现象，容易产生消极情绪，自信心和自尊心受到影响。教师要多观察学生的情绪，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，鼓励学生通过努力定会取得成功。在实验中对学生进行引导和协助，让学生体会到成功的喜悦，激励学生重新燃起学习的激情。比如在习《声音的传播》中通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
　　3、教师以身作则，端正学生情感态度
　　教师在物理教学的过程中，提高自身的情感素质修养。用科学严谨的教学态度，优秀的教师素养树立模范形象，在教学中保持积极向上的精神和心态为学生良好行为习惯的养成起到潜移默化的作用。教师在教学中要注意语言得当，在评价教育中用感化的方式，不能伤害到学生的自尊心。用饱满的情感态度和得当的肢体语言多与学生进行情感交流，引导学生学会正确的情感表达，把这种态度应用到物理学习中，提高物理学习效率。
　　总结语
　　初中物理教师在物理教学中实现知识交流的基础上发展情感交流，及时调控学生积极情感和消极情感，提高学生的物理学习效率。积极响应现代的教育理念，全面推行素质教育，培养学生的综合能力，促进学生素质全面提高。
　　参考文献：
　　[1]林怀英.初中物理教学的情感调控策略[J].中学课程辅导:教学研究,2011(10).
　　[2]高峰.初中物理教学中的情感培养策略分析[J].好家长, 2015(33).