【正文】
　　学英语，听说是个根本。一门语言的学习单靠死记硬背，孤立的学语法，句型，是学不好的。因为语言是活的，要在听说的运用中来把握，能流利地表达了才算是真正地精通了这门语言。只有多听多说多运用，才能逐步培养本地人的思维表达习惯和方式。也只有多听多读，才能有语感。为此，把培养与提高学生听说能力作为英语教学的重中之重，通过树立他们的学习自信心，激发学习爱好，创设教学情景，培养学习意志力等方面来培养与提高学生英语听说能力。下面谈谈我的一些做法：
　　一、抓好起始阶段教学，培养良好习惯
　　中学生，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。因此，根据学生这一心理，因势利导，着手训练说话的起始步骤，不放过每一次让学生开口说话的机会。刚开始时，用简单的一些课堂用语进行教学。如：“Stan dup,Please”、“Listen to me carefully”等，让学生不仅能够听懂，而且也能说，使他们的好奇心得到一些满足。在课后，就让学生学习一些简单的礼貌用语：Hello, What’s your name  Nice to meet  you等。
　　当然，初学者刚开始学习开口说英语时，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试，这时教师应该对他们做出及时的肯定和赞许，鼓励就显得尤为重要。一句鼓励的话语，一份由衷的赞许都能大大调动学生学习英语的积极性，在实践中树立学好英语的信心，使学生减少胆怯心理。
　　二、积极营造氛围，创设良好语境
　　要使学生真正能学会英语口语，并且能用所学的英语进行实际交流，应用就必须创造学习英语的情景。多听、多学、多讲，自然也就会说了，所以在学生掌握一定量的会话基础上，创造各种情景让学生听说。首先，为班上的每个学生起一个英文名字，在课堂上增加一点“洋味”，使学生置身于一种英语味的环境气氛中，久而久之起到一种耳濡目染的效果。第二，积极开展课外话动，增加练习语言技能的机会，激发学生学习英语的兴趣，增强他们进一步学习英语的信心。在课外活动中，教一些英语歌曲，然后在班上进行英语歌曲比赛，并且在课外活动中同学们还可以讲英语故事，英语笑话，猜英语谜语，做英语游戏，这样既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。在初一开始就开设一个“English corner”，规定在每天的某一个时间，走入所定的某个区域，大家必须用英语会话，谈天说地，有的讲一些趣事，丰富同学们的课外生活，激发每个学生运用英语说话的兴趣。
　　三、注重课堂教学，培养运用英语能力
　　如果认为在课堂上让学生开口就是交际是不正确的，简单要求把某一个句子转换，成为对话，朗读课文都并非进行口语交际，所以在课堂教学中精心设计教案，根据教材特色，针对性地对学生进行口语、听力训练，使学生在课堂上起到主人的地位，充分发挥他们开口说话的能力，创造情景，与实际相结合进行教学。
　　1．充分安排一定量的语言功能项目
　　根据不同阶段安排一定量的语言功能，在教学中进行穿插，以培养学生的交际能力。在初一年级，可结合学生日常生活的习惯掌握“问候”这一功能。如：What’s your name  How do you do How are you Nice to meet you.。 谈天气，如：How’s the weather 告别：Good bye,see you later/tomorrow。初二时可安排表意愿，如：I’m going to... ; I will…; would you liketo…; I hope to…打电话如:May I speak to..This is…speaking. Can I take amessage  Holdon, please等。
　　这些既是课文所要教学的基本句型和口语，也是学生实际运用常见的句型，反复训练，强化，交际运用这些句型，对他们丰富说话内容，实际应用有很大的帮助。
　　2．注意培养学生运用英语的能力。
　　英语教学着重培养学生综合运用英语能力，所以课堂教学更重要是语言形式与语言意义相联系。为此教师要结合学生实际编写多种有助于开展实际活动的材料，以提高学生听说能力，如学习What’s your favourite subject就要求学生结合自己喜欢的科目来介绍自己的情况。
　　教师在备课中要善于根据学生的实际情况，结合教材，把课上成交际性强，口语运用多，听、说为主的，来提高学生的综合英语能力。
　　四、结合教材选材，强化听说能力测试
　　现在的中考不仅考查学生的基础知识及其应用能力，而且考查学生的听力。为此提高学生的听力也非常重要。听力测试是中考项目，是衡量学生听懂、理解的能力。一般听力测试我主要从以下几个方面进行：（1）听辨单词、词组、句子，如：food/foot;free/tree;She is making a bike/She is mendinga bike.考查学生的正确发音（2）听力理解可分为对话、回答问题，如：A:what time is it  now B: It’s 7：00 clock. A:When will the train come B:It will come in two hour. A: What  time will the train come A:7:00B:9:00C:5:00D:8:00（3）听短文、填缺词。（4）看图听录音。（5）句意选择（与所听到意思相近的一句），听力测试以笔试进行，以实分计算，使学生对自己的每一次成绩，有确定的评估。
　　总之，听说能力的提高是一个循序渐进的过程，只要立足课堂，充分利用课程资源，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，在实践中注意总结方法，持之以恒，学生的听说能力一定会不断提高。
　　参考文献：
　　[1]孙想来，《初中英语听、说能力培养的“三步曲”》，《崆峒教育》，2007年第一期。
　　[2]张安秀，《关于促进农村补中英语口语教学的几点思考》，《长兴教育》，2008年7月。
　　[3]邱陵，《初中英语课外辅导：如何培养说的能力》，《英语辅导报》，2008年10月。