【正文】 　良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,也是小学英语教学的重要任务之一。众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。学好一种语言不是一朝一夕的事，它需要的正是一种良好的学习习惯。这种良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。
　　一、培养学生课前预习习惯。
　　“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻疑，预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。培养学生形成积极的，主动的，自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。为此，我授新课之前，一定先留出预习问题让学生预习，如果课下没有时间，课上也要安排一定的时间进行，使学生感到没有预习就不能上新课。
　　首先让学生明确预习的任务和目的：分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务；加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。其次，教给学生预习的方法：新课内容的不同，预习方法也就不同。预习的方法可以归纳出八种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。例如：
　　二、 培养学生听的习惯
　　学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在英语学习中，我认为应该着重培养小学生三种听的习惯。
　　1．课堂上静心听的习惯。
　　小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，一定要引导学生仔细听老师的范读，观察两种发音在嘴形上和声音上的细微差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。
　　2． 仔细听录音的习惯。
　　小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。
　　3．善于倾听他人的习惯。
　　在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How many people are there in your family? Who are they? What is your mother? What is your father? 随即转用第三人称问其他学生：How many people are there in his family? Who are they? What is his mother? What is his father?还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。学生在认真倾听他人说英语时，其实也是在训练自己的思维，把自己摄取的信息用英语整合起来，从而达到用英语思维的目的。
　　三、培养学生课后复习习惯。
　　孔子曾说：“温故而知新”、“学而时习之”。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线也告诉我们，遗忘的进程是先快后慢。他根据本人所记住的无意义音节，经过不同时间间隔在记忆中所保持的百分比表明，刚刚记住的无意义材料最初几小时的遗忘速度很快，两天后就较缓慢，以后则更慢。因为遗忘是学习英语的一大障碍，保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要想不遗忘是不可能的，因此要学会复习。再者要有课外学习的习惯，学习英语仅靠课堂35分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习要相辅相成，学生必须养成复习习惯。
　　课后复习，首先要求学生“今日功课今日毕，一早一晚两复习”，一般说来，早晚是复习整理功课的最佳时间，因为早晨无前摄抑制的干扰，而晚上又无倒摄抑制的干扰，早自修与每晚临睡前30分钟效果最佳。每堂课结束前布置口头及笔头复习内容。学完Grand Theatre：要求学生先听课文录音、朗读、复述、背诵课文，并要求学生注意语音语调，抄写文中的重点词组和句子。学完Wonderland：要求学生先听录音，然后拼读、背诵单词，并抄写、默写单词。学完Farmland和Pair work后，请学生听、读、背出小对话，并用课本中提供的交际用语说话，选词写话。 每学完一个单元，要求学生及时复习并整理出该单元的重点项目、四会单词及词组、日常交际用语、语法要点等。要求学生在复习时不仅仅只停留在知其意、会背诵、能理解的基础上，而且要进入深层：会用、会交际。比如，能用所学词汇、交际用语、语法要点进行造句、连词成句、扩句成文、口头作文、编写对话，或给原来的对话“添枝加叶”等。
　　另外，指导学生复习巩固的方法也很重要，复习整理是我们教师指导学生系统梳理知识，发展能力，深化理解的教学手段。复习这种系统功能是否能得到最佳发挥，还要看方法是否对头。方法对头，事半而功倍，方法不对，徒劳而无益。
　　四、培养学生良好的作业习惯。
　　学生的作业分为课堂作业与课外作业。经过老师们的辛勤教育与督促，大多数学生都能完成少许课堂作业与一定量的课外作业。所以实际上问题最大的是订正作业。我感觉，学生们尤其是差生，往往在校来不及完成订正作业。怎么办？这是一个老大难问题。我们英语组的反馈意见是：
　　1、本学科作业量的控制，难易程度的控制是关键。
　　2、根据班级学生的实际学习情况，分层布置不失为一个好方法。
　　也就是说布置学生作业时一把尺，教师批改时多把尺，做到心中有底，对差生分层分阶段要求。
　　但是我知道，这在实际操作过程中肯定会觉得很烦琐，它需要教师的十二分耐心。
　　3、三门学科当天课堂作业量的协调，以及班主任老师的配合教育是基础。
　　4、取得家长们的大力配合与协作是辅助线。
　　如作业记录本，可成为又一本更直接的家校联系册，它可以集“学生作业记录，教师留言，家长留言”于一体。
　　总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。