【正文】
　　由于长期在英语教学中过多的应用教师“灌输式”，学生“接受式”教学，致使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果不仅造成学生过重的课业负担，而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。由此可见英语教学单凭教师对于知识的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，才能提高课堂教学的实效。学生只有通过一定的自主学习，才能充分发挥自己的潜能，才能真正成为英语学习的主人。引导学生自主学习，就是从引导学生确立自主学习的观念、培养自主性入手，以教材为载体，给学生以“自由表达”等方式，并认识自身在培养自主学习能力过程中的作用，使学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。那么，应如何引导学生自主创新学习，培养学生英语自主创新学习能力呢
　　一、营造氛围，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的导师，兴趣是最好的学习动机。学生对学习的环境有了浓厚的兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。当然积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中，英语教师应努力把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。努力采用新颖多样的课堂教学形式，有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心和自主意识，产生在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的能力，成为学习的主人。七年级是学习英语的又一个起始阶段，为了让学生尽快适应中学英语教学的环境，笔者除了用最简便的英语口语微笑着与学生交流外，还尽可能地充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画、投影仪等尽可能多的手段呈现学习材料，让学生直观、轻松愉快地感知和学习英语，从而调动学习的积极性，并充分发挥他们的学习能动性。如在教 be made of 句型，学习fashion show 课文时，可以先通过展示实物，观看一些时装表演会后，鼓励他们试着用英语表达。英语教师尽可能为学生创设一些良好的让学生利用英语语言表达的氛围。当然,即使有学生表达还不是很完善,也不能严加批评,相反,要给予及时的引导和鼓励，争取他们能在下一次表达时能有进一步提高。
　　二、注重英语交往，创新教学形式，调动学生学习的积极性
　　学习最早的含义就是交往，在交往中互通有无，在交往中取长补短，在交往中互相促进自身的发展。尤其语言的教学更应该注重在交往中来促进学生的语言发展，也只有通过教师充分的创造语言的交流机会，让学生在恰当的、有益的、充满挑战的语言环境中学习，才有可能使他们自发的、主动的、充满激情的争取表现自己的机会，也只有当学生自主的参与到学习中来，学习的效果才是最佳的。无论是记忆、理解，还是应用，都能发挥到尽可能好的状态，当然更无学习负担可言。培养学生自主创新学习型教学模式就是以学生活动为中心，进行的一种同伴间交往互助、合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。这还有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应性。新课改后英语课堂教学以学生活动为主体，教师发挥主导作用，英语这个交际工具只有通过学生的交际活动才能掌握它并运用它。因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，在教学过程中,英语教师要激发并保持学生思维的积极性,引导学生合作创新,培养学生学习英语的热情。　　这种交往形式是多种多样的，在教学中可以采用师生、生生间的互动，小组与小组间的操练，教师分组或自由分组相结合等。在操练中注意以下几点：　1. 面向全体学生，根据学生掌握英语的层次，设计不同的问题，如简单问题就让英语较为poor 的学生回答，相反，则让英语较为good 的学生回答，尽量做到人人参与。2. 方法要灵活，时间要有起落。同一种操练方法不宜过长，否则会导致学生注意力分散，精神乏味。所以教师应起一定的主导作用，灵活适度使用各种操练方法。3. 发挥学生潜能，尽量给学生提供表现能力的机会,并进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学习带来的成功和喜悦。英语和其他学科一样，教师一句恰如其分的评价表扬，一个微不足道的手势，一句及时的肯定和鼓励，都会给学生增添学习的乐趣和劲头。
　　三、创造机会，使学生获得成功体验，提高学生自主创新学习能力
　　引导学生学会自学“好比扶孩子走路，能放手时坚决放手，是一条规律”。在英语教学中，教师进行听、说、读、写全面训练，口语与笔头练习融为一体，四会能力相辅相成，将语言的功能，意念和语言的结构有机结合起来，边学边用，在学中用，在用中学。但要真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力，决不是单凭教师的简单设计和想象就能完成的。教师必须要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，并根据学生情况，适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，如听、写、背书、复述课文,回答问题等, 以充分调动学生的各种感觉器官,做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。同时还需要学生的积极参与以及强烈的学习欲望、学习动力、学习情感、学习的态度、学习的意志。所以教师在教学中在注意学习引导的同时，应该更多的注意创造使学生获得成功的机会。学生能够自己回答的，尽可能让学生说出来，同时注意构建具有挑战性的问题，引导学生自主的思考出答案来……使学生确信面对的每一个问题都是在生活中、考场中遇到的实际问题，应认真思考，认真对待。
　　只有当教师认真投入、态度端正，学生也才会认真投入、态度端正。也只有在这种情况下学生的思考才有价值，才能让学生体会到自己成功的喜悦。
　　总之，兴趣培养对初中英语教学具有重要意义，一方面拉近了学生与英语的距离，使学生不再畏惧、厌倦英语学习，而是积极、乐观、主动地学习英语，寓学于乐；另一方面，给初中英语教师开辟了一条重要的英语教学途径，化简繁重的教学任务，促进和提高了英语教学实效。学生的兴趣培养是一项长期、持久的工作，需要教师灵活掌握、科学协调，才能真正发挥出英语兴趣教学的魅力。
　　参考文献:
　　[1]刘春莲,激发学生英语学习的兴趣，新课程改革与实践，2009年11期
　　[2]赵会玲，如何保持英语学习兴趣的持久性，中学英语之友,2009年11期
　　[3]卞书琴，师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率，魅力中国，2009年26期