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　　在新的课程标准下，教学中要求合作，提倡合作.合作就是大家相互配合，相互交流。就拿备课来说，大家互相讨论，利用众人智慧，取长补短，互相帮助，同时进步那就是集体备课。要全面推进素质教育就必须发挥集体备课的实效性。
　　集体备课是教学工作中不可缺少的一个环节，是实现专家引领、同伴互助和个人反思非常重要的教研形式。多数学校采取的每周或两周举行一次集体备课的活动形式，学校的出发点和目的是好的，但是，如今学校集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。表现在一是主备人进行自编、自导、自演唱“独角戏”。如何更好地进行课堂教学，有的教师心中有数，但是不愿意交流。二是备课组教师利用网络分头查找、下载，装订成册，没有思考是否在课堂上用得着。三是集体备课中教师（包括主讲和其他教师）的准备明显不充分老师，没有认识到集体备课的重要作用，被动应付，甚至带情绪。
　　久而久之，集体备课成了一种形式，一个负担。活动效果微乎其微。所有这些，都真实地存在于日常教学工作中，不能不引起我们的深思。物理组采用集体备课方式收获颇丰，对集体备课的实效性有了更深层次的理解。下面就我们在集体备课中的一些做法和体会总结如下。
　　每学期开学前，集体学习课程标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点，考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度。根据集体备课情况拟定单元教学计划，掌握单元教学目标，分析教材的主要内容、重点难点，设计教学方法等。从而形成了一学期的教学计划。
　　根据教学计划，备课组长提前两周确定好备课的课题和主备人，每次集体备课安排一周的内容，每人一次一个课题。主备人在这段时间里要根据新课标的要求，吃透教学大纲和教学内容，准确把握“了解”“知道”“理解”“能够”“学会”等认知层次。突出重点，突破难点，形成知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。
　　这样就要求主备人备课前要大量搜集相关资料，选择优质教学网站、优质教学资源，如教学设计、增补内容、课堂练习课后作业、多媒体课件等，进行精心挑选，认真思考，结合学生实际修改完善。就形成了教案。严禁不加选择、不加思考、不加修改的拿来主义，坚决反对以搜索——下载——粘贴的简单方式备课。这种做法给教师充分的学习与选择的机会，特别是对以往很少上网查阅资料学习的教师，现在要绞尽脑汁去搜索、比较、选择，大大地开阔了他们的眼界，提高了他们的辨别能力和备课水平。
　　参与集体备课人员在主备人发言时要认真倾听，深入思考，并适时记录优点和问题。对其闪光点给予分析、评价和肯定，对主备人发言中的问题、疏漏、含糊不清的地方进行讨论，对存在的不足提出更合理的建议，对没有考虑到的地方给予补充。总之，讨论的过程是充分利用集体智慧把教学设计从多方面、多角度进行完善的过程。每个参与人发言时要能够畅所欲言，积极讨论，各抒己见，最终达成共识，切实达到互相提升的效果。
　　我们应该承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，也要保证教学的“百花齐放，百家争鸣”。在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订每位老师以完善后的集体备课教案为基础，根据各班学生的具体情况，自己的教风，整理出适合自己课堂教学的教案。
　　同时，集体备课不能只备新授课还要备复习课等各种课型，也应该备各种考试试卷订正备习题课。根据学科特点，所选例题不仅要有梯度，还要有深度和广度。根据高考命题的趋势，所选例题还要有新意要符合物理的高考趋势。
　　主备教师根据集体备课教案进行课堂教学观摩展示，其他教师写出评课稿，以便更好地发挥集体备课的作用。在教学结束后，备课组教师必须及时交流教学情况，反馈教学效果，及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施，并记录在教案后面。撰写教学随笔教师有意识地聚集某些事件，记述师生的反应，表达自己对问题的看法，对自我的教学实践进行批判性分析，淘汰不良行为，实现教学优化。
　　教研组还举行了同课异构的观课”又称“课堂观察”，在很大程度上与我们常说的“听课”类似。不过，传统的听课目的比较单而且听课之后几乎没有什么评论。而观课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到提高。集体备课是一种“行动研究”，它解决了教学中最直接、最实际的一些问题，逐步完善课堂教学。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
　　俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，正是引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。
　　教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。
　　通过开展集体备课这项校本教研活动，不断实现对教学工作进行全程优化的目的，使教师在教学认知、行为上逐步向科学合理的方向转化，促进了教师专业发展。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，利于了教师的扬长避短，更利于教师在更高起点上发展，博览众长，渐渐形成自己的教学风格。
　　总之，教学质量是教育的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一，我们应该充分认识集体备课的作用，以便有效地提高教学质量。以“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作”思想来完成集体备课，那么我们一定能够使我们教育教学水平再上一个新台阶。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(实验) [M]．北京：人民教育出版社, 2015. 
　　[2]《如何提高物理课教学的实效性》   吴培冲 2013
　 [3]《教育方法》 鈡启权 华东师范大学出版社