【正文】  一个问题：在语文中考复习中，每位老师都会制定出周密的复习计划，并进行扎实的复习，但似乎会被一个问题所困扰：周密的复习计划，扎实的复习工作，为何效果不明显，甚至有的学生成绩不升反降？
　　一次反思：学生语文素养的形成（成绩的提高）不是重复的练习加套路，而是长期的积累和实践，也是复习时的查漏补缺、对症下药、举一反三、融会贯通。如何在有限的复习时间里，优化复习方法，提高复习效率，提升学生语文素养与语文成绩，是我们毕业年级语文教师最关注的话题。
　　一个策略：提高复习的实效性，既需要学生的积极努力，更需要教师运筹帷幄，删繁就简，使学生“温故”的基础上举一反三，在“知新”的基础上实现更扎实、更灵活、更完整、更深入的理解与感悟。怎么做呢？实施绿色复习“1234”策略，即研读一项说明、深钻两套书本、即编织三张网络、做到四个关注。 
　　一、知己知彼，百战不殆—研读一项说明《考试说明》
　　“知己”指的是了解学生目前的学习情况、知识水平、能力层级、存在问题、难点、易错点等；“知彼”指的是中考的考情趋势、命题范围、考试内容、考题变化以及中考的必考点、考卷结构，只有明确这些才会有针对性的去备考，避免时间的浪费。
　　知己，需要了解分析班级学生。知彼需要研读《初中语文毕业生学业考试说明》，命题原则中“试题命制以能力为意，注重语文基本技能，学科基本思想和方法，考察学生的语言积累与运用能力、阅读与鉴赏能力和表达和交流能力“值得分析、研究与细化。今年的语文中考，势必突出与高中衔接，突出学生语文素养的检测，将更注重能力的考察，考题将更灵活。根据考试说明，就可以制定切实有效《复习计划》。
　　二、问渠哪得清如许，为有源头活水来——深钻两套书本《课标》《教材》
　　课标和教材是命题的依据和源头，只有追根溯源，才能提纲挈领、有的放矢。
　　1. 读透读厚《课程标准》，分析丰富《课标》内容
　　深度学习《课程标准》，分析内容和要求，明确初中学生语文应达到的标准和层级。如文学作品阅读，《课标》要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”《初中语文毕业生学业考试说明》中要求“阅读和初步鉴赏文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读文学作品，应注意感受形象，体验情感，品味语言，初步领悟作品内涵，分析艺术表现力，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”把两者进行比较分析，就可以丰富具体化《课标》内容，研究出考题设置意图、考题要求、考题内容和题型，也就可以针对性的复习。
　　2.读透读薄《教材》，提炼浓缩考试内容
　　梳理6本语文书内容，按照考题设置的不同类型分类整合，提炼出初中生必须掌握的相关内容、必须过关的能力层级和素养要求，浓缩成考试内容。例中考中，诗文默写5分，检测的内容来自6本语文书中的61篇古诗文，可以让学生全面掌握的基础上进行重点检测，如提炼成经典名句名段，让学生掌握，既丰厚学生积累，又减轻学生负担。 
　　三、工欲善其事，必先利其器---编织三张网络
　　九年级复习，各个学科全面突击，时间紧、内容多、任务重，怎样胸有成竹、游刃有余呢？
　　1.第一张网：铺天盖地
　　第一轮复习前，根据考试说明和教材内容，结合浩如烟海的复习资料，搜集、整理所有复习内容，汇编成《中考语文复习资料集》，力求宽而全，囊括所有考点。复习时，老师可以做到旁征博引、信手拈来、举一反三、灵活运用。
　　2.第二张网：脉络清晰
　　第二轮复习前，根据《考试说明》中“试卷结构”和相关调研考题，教师深入题海，筛选内容，按照试题板块编写《中考语文复习案》，力求实而真，具有针对性和实效性。复习时，教师可以按需选用，讲、练、测共用。
　　3.第三张网：疏密相间
　　第二轮复习后，根据考试说明、复习情况、学生情况，编制《模拟中考题》，既体现《课标》意图和中考要求，又突出考试重点，更攻破学生易错点，力求少而精。在制定模拟考卷中，可以尝试“四次变身”：变身为命题人，知道命题意图、命题要求、命题权重、难度系数；变身为学生，了解解题的思路和困惑；变身为教师，读懂试卷重点和考卷意图；变身为阅卷人，从阅卷的角度反思试题科学性和答案准确性。
　　四、学而不思则罔，思而不学则殆---做到四个关注
　　关注一：考山有路“思”为径
　　迈向中考不仅仅靠勤奋，学习的过程不只是积累记忆的过程，更多的是思考、归纳、总结的过程。在做题时做到三思，一思考题要求，二思答题规律，三思迁移拓展，即注意归纳总结、找寻规律，把题目分类，找到一类题的解题方法、答题规律，势必会提高效率取得好成绩。
　　关注二：题海无涯“巧”作舟。明确答题的基本思路和步骤。比如阅读题，可以将阅读的程序步骤概括为：整体感知→筛选信息→代入问题→确定范围→锤炼语言→组织答案。同时在阅读训练中让学生将自己的答案与参考答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。当然时间有限，阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题让学生总结做题思路和方法。
　　关注三：复习奏效“积”为法。学习语文需要日积月累，有了厚实的积累才能激活思维，触类旁通。比如积累基础知识和语言材料，可以采取如下措施：１．分块切割，化整为零。将要求背诵的诗文按朝代或册数位置切割成块，每天一块，这样化整为零，保证了识记的计划性。２．定期检查，强化落实。让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，然后教师抽查。比如，复习方法，让学生做好复习笔记，”好记性不如烂笔头”，随时记下失误和教训以及方法和心得，厚积才能薄发。
　　关注四：冲刺关头“仁”者胜。期末复习最忌心浮气躁，急于求成。应以仁爱之心，给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。要扎扎实实地复习，一步步地前进。可分三轮复习，第一轮时间稍长，全面系统，分类复习，稳扎稳打;第二轮查漏补缺，难点错点强化;第三轮筛网选取，突出重点，强化模拟，主要是适应中考各种情况，做好心理调试。优秀的学生能立即突显教学的效果，普通的孩子能考量教育的智慧。复习还要因材施教，因班而异、因人而异，因时而异，采用分层复习的方法，对爱学习、基础好的学生，就多做思考难度大的练习；对学习吃力、有困难的孩子，就从做基础简单的题型开始，尽可能让学生都能积极投入复习。
　　如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。只要我们以《课标》为纲，《教材》为本，提升学生语文素养为目的，一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信学生的语文素养一定会在原有基础上提高，会在考试中取得令人欣慰的成绩。