【正文】
　　化学是初中学生的人门课程。教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度，意志品质和创新精神。指导他们逐步掌握科学的学习方法，必须使它们养成可持续发展的化学学习的能力打基础。
　　现结合我的教学实际，对初中化学教学谈几点意见。
　　一、认真学习新大纲。严格把握教学要求
　　因为化学教学大纲规定的内容，是国家对学生学习化学学科必须达到的标准的统一要求，是编定教科书的重要依据。明确自己所教学段内化学课程的目的、要求。掌握化学教学内容的深广度，规划内容的序列安排，确定教学大致进度。
　　二、创设问题情境。促进学生学习的主体性
　　问题情境的设置要达到促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，就成为教学过程与学生发展的动力。创设的问题情境应力求直观、生动、富有启发性。要善于运用直观演示，化学问题，实验探索，趣味实验，小故事。科学史实，新闻报道等方法和手段把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生学习的热情。在化学教学中，教师还要善于引导学生从真实的问题情境中发现问题，有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
　　三、注意贴近学生的生活．联系社会实际 
　　要注意从学生熟悉的身边现象人手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化。增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃烧和燃料，溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等。  
　　四、注意科学方法教育．培养学生的探究能力
　　积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能和同时，受到科学方法训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。如，在两个靠的很近的两个烧杯中分别注入20mL浓氨水和水，在盛水的小烧杯中滴1—2滴酚酞试剂。用—个大烧杯把两个小烧杯罩起来，几分钟后，盛水的小烧杯中的溶液变红了，教师可以引导学生在感叹一惊讶这一现象的同时，思考“为什么会出现这样的现象?”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
　　五、加强反馈调节
　　反馈调节是指导教师在传授知识和技能的过程中，不断从自己的教学对象中取得反馈信息，从而了解教学情况，相应地调节自己的教学，并给学生以反馈。使教学取得更好的效果。
　　在进行反馈调节中，要注意以下问题。
　　1．随机调节
　　学生对问题的回答是教师获得反馈信息的重要渠道。教师要特别重视和善于利用学生的各种反馈，不失时机地因势利导，即便是学生答错了，也往往给教学提供生动的实例，成为澄清错误的大好契机。教师能否在课堂上根据学生的反馈，在很短时间内创造性地提出多种方案。调整自己的教学，这是一个教师教学机智的表现，蕴含着教师深厚的教学功底。教师应善于捕捉并利用反馈所提供的各种教学契机，自如地驾驭教学，驶向既定的目标。
　　2．反馈评价
　　对于学生的反馈，教师应给予及时的评价。这种评价是师生之间维持教学关系所必需的信息传递。它不但能使学生及时了解自己的学习状况，而且教师还可以从动机、意志、情感、能力等方面给学生以具体的评价。所以说，这种评价是一种特殊形式的学习活动。但有些教师对这种评价重视不够，对学生的反馈，或者不予理睬，或者草草了事，失去了对学生进行全面教育的大好机会。如果教师能够从学习态度、学习动机、思维能力等方面，对学生的反馈给予认真而恰当的评价，则这种评价将会在形成学生个性，加强学习兴趣和提高学生学习积极性等方面发挥重要作用。它比偏重于评定学生学习等级的分数，在评价内容上更具体、更生动、更具有指导意义，在促进学生个体发展方面也具有明显的活力此外，教师要不断充实本学科的专业知识及相关学科的基础知识，关注化学学科领域的研究动态与成果。努力学习现代教育教学理论，能结合自己的教学实际，在教育科学理论的指导下，开展教学实践与教学研究，不断总结和丰富教学经验，勤于探索，勇于创新，努力使自己成为“教学一科研一创造型”的高素质教师。