【正文】  【摘 要】 近年来，随着经济的高速发展，多媒体教学已为我们广大教育工作者所熟悉并广泛地运用。在英语教学过程中，经过反复实践，我深深地体会到了多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。只要能恰当地把握，无论是字母还是单词、句型、语法等都能运用多媒体进行创新教学。
　　【关键词】 英语课堂；多媒体；兴趣教学

　　一、多媒体在字母教学中的运用
　　1.在教学三年级字母，运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。
　　2.在字母读音教学中，我在网上找到了一些较好的教学软件。FLASH动画教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会字母发音，以及简单的发音规则。
　　二、多媒体在单词教学中的运用
　　大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上三、四年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
　　以牛津小学英语4A Unit2   In  a  toy  shop一课为例，我先在屏幕上快速呈现 单词的基本形式，利用 “May   I   have  a…?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体课件遮盖图片局部，让学生一边观察电脑所演示的画面，一边动脑筋猜测单词。另一方面，设置动物园情境，通过听动物的叫声，猜测单词。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。
　　三、多媒体在句子教学中的运用
　　教师在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。
　　以 “This  is  his  tiger.”和 “Is  this  his  tiger?” 两组句型为例，教师在教学时如何将陈述句由抽象句变成问句，在课堂上仅依靠单纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，我利用POWERPOINT教学软件，在屏幕上先配置了彩晕色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次投下，同时在音频中配上相应的读音; 随之在接下来的教学中，将“？”加深变粗变色闪光，从3D人物口中旋转并不断地涌现，使整个演示板面产生强烈的动画效果。
　　在整个演示过程中，我很快就发现，学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，还大肆夸；张地互相模仿，参与意识特别强烈；同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的听力和辨词能力，又使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。
　　四、多媒体在课文教学中的运用
　　课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。
　　如在What’s  the  matter一课教学时，为了引出课文所蕴含的主题思想，我在画面上依次推出关于 人物状态的各种图片和音像，要求学生就这些画面回答老师的提问。教师先提出问题，然后让学生关于这些问题展开讨论……这不正体现了新课标的精神吗，以学生为主体的课堂教学。
　　由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。 另一方面，阅读课重在阅读能力的培养，在教学过程中若能真正做到恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，真正体现了阅读课的教学精髓-----任务式教学。
　　当然英语课堂教学手段过程的设置因人而异，教师处理教材的方法也有所不同。课堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地提高认知率；相反，若课堂设计得不好，就会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教学中，教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。
　　那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？这需要我们在实践中不断探索。 运用多媒体教学需要注意的几个问题 
　　1、注重课件风格和教师教学风格的一致性 
　　多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设，因而课件必须充分展现教师的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。 
　　2．注重各种媒体的综合应用 
　　只有综合使用计算机多媒体，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 
　　3．课件设计需要全盘考虑 
　　并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如采用常规教学方式那么好。 
　　参考文献：
　　 [1] 秦益锋 《中小学外语教学与研究》《小学英语教学的有效实施》  
　　 [2]《英语新课程标准》
　　[3] 王旭光.《多媒体在小学英语教学中的运用》.浙江现代教育技.2007
　　[4] 严惕非 《小学外语教学创新》 科学出版社
　　[5] 廖亚丽. 《多媒体和网络技术在小学英语教学中的应用和创新》.2009