【正文】  被称为我国当代三大语言学家之一的吕叔湘曾经说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”这句话对城区孩子来说有很大的指导作用，对农村孩子来说更是成为颠扑不破的真理。农村孩子往往受到民族语言或是汉语方言的影响极大，语感差，学习语文非常吃力，需要付出的努力要比城区的孩子多得多。而且，农村孩子多数是留守儿童，由不识字或是识字甚少的老人看管，他们的课外阅读量几乎为零，学校引导他们养成课外阅读的习惯和增加他们的阅读量就很有必要。乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校的建设将大量的农村孩子寄宿在学校，这就为增加农村孩子的课外阅读量创造了一个非常有利的条件。只要科任教师充分加以利用，增加农村孩子的课外阅读量绝对不是空谈。
　　根据近20年的农村小学语文教学经验，我认为要增加农村小学生的课外阅读量，必须从书籍、时间、方法三个方面着手，缺一不可。
　　一、解决书籍不足的问题
　　新课标要求小学生的课外阅读要达到一定的标准，每个学段都有具体的规定。但是，农村小学生的课外阅读量之所以无法提高，第一个原因就是农村学校存书量太少太少，所以我们第一步就要先解决“书源”问题。可以有以下几种做法。
　　1.建立班级书橱，要求每个学生自己的课外书都放到书橱去让大家共享。农村的大多数学生家庭确实困难，但是每年或每个学期每人买几本书也不是太难的事情。买到书刊自己独享之后，可以捐出来放到班级的书橱里，供全班学生轮流读。按照一个班级40个学生、每个学生捐书5本计算，一个班级就可以有200册图书，这个就是不小的数目了。如果200本书都不重样，而每个学生都读过，那么这个班级学生的课外阅读量就相当可观。况且，我们这个班级书橱不仅仅限于在本班交流，还可以和别的班级甚至年级交流，这样书籍不足的问题就基本解决了。
　　2.把学校存书作为“流动书源”分发到班级，作为班级轮流阅读的书籍。我发现农村的小学生不大喜欢到图书室借阅书籍，可能是学生胆子小或者嫌麻烦。另外，由于农村学校教职工人数偏少，基本上没有专职的管理员在阅览室值守，导致学生借书不方便。经过我的提议，我们学校现在的做法是把学校所有藏书按照班级数分成几份，每个班级在一个时间段内“分到”一份，过一段时间后轮换。这样，就大大增加了班级书橱的存书量，学校的藏书再也不是“死书”而被充分利用起来。
　　3.募捐不求钱财求书籍。真的非常感谢社会各界的爱心人士，他们每年都到我们农村学校开展捐赠活动，有的捐款，有的捐献衣服，有的捐献日用品。爱心人士捐献的这些钱财物品，都是学校和学生急需的，但是我与众不同，每次我主动出击向爱心人士发起募捐活动都是要求他们捐献书籍为主。久而久之，学校得到爱心人士捐献的书籍越来越多。别的物品一般无法上一届传给下一届，但是书籍却可以，所以我觉得募捐得来的书籍是最有价值的。
　　总之，以上三种做法使每一个学生都能有书可读，有源源不断的新书源轮流到班级里面。有了书籍再来培养学生的读书习惯，才能让学生逐步达到一定的阅读量。
　　二、为学生安排好课外阅读时间
　　现在的农村小学基本上实施了寄宿制，学生周一到周五在校内食宿，周末才回家。学生在校的时间大大增加了，就为语文教师实施增加学生课外阅读量的计划创造了有利条件。只要每个语文教师好好利用这个条件，就能达到制定的目标。
　　1.利用晚上布置学生阅读课外书籍。周一到周五，每个晚上至少有两个小时可供利用。以往是六点半吃完晚饭后，学生要么是在灯光球场上打球或追逐打闹，要么是跑到教师宿舍看电视，要么是呆在宿舍海阔天空不着边际地聊天，然后到了10点关灯睡觉。每个晚上都给学生这样度过，真的是太浪费时间了。我要求学生七点半到九点半都到教室看课外书，我偶尔到教室巡视指导。只过了两三周，学生一到时间就能自觉进入教室阅读书籍而不用我驱赶。每个晚上有2个小时，一个星期有5个晚上，一个学期有近100个晚上，近200个小时的课外阅读时间就这样被我挖掘出来了。
　　2.利用每天下午的最后一节给学生阅读课外书。农村学校教职工严重不足，几乎是每一天的下午最后一节都是安排学生自习。这个自习灵活性极大，哪一位教师能利用就是哪一位的“额外收益”。多年来我从不放弃这个时间，都是安排学生根据个人爱好阅读课外书。有教师下班督促学生看书，学校领导非但不责怪我“霸占”学生的自习时间，还感激我在自习时间帮照看学生。
　　3.利用每天的饭后睡前时间。鲁迅说时间就像海绵，挤一挤总会有的。学生每一天的饭后睡前时间，细细算来也是一笔不小账目，能利用都会有收获。安排学生在饭后睡前读读一两篇短文，花的时间不多，但是效益良好。每天两篇，一个学期就有大约200篇了。
　　三、培养学生良好的阅读习惯
　　要提高学生的课外阅读量，就要先培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
　　1.语文教师以身作则多读书。作为一名语文教师，回想自己的成长历程，才发现一个人语文素养的提高，不是靠听讲而是靠个人多多阅读得到的。明白这个道理之后，你还敢在课堂上口沫横飞滔滔不绝地讲个不停吗？你不要再唱独角戏了，还是把时间更多地还给学生，让学生多读课文吧。教师讲得“十分”精彩，也比不上学生自己获得“一分”感悟更有意义。语文教师的责任，就是要做好引领，带领学生多读课外书。每当学生坐在教室里书声朗朗时，教师最好也放开喉咙大声读起书来。
　　2.在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。可以以讲故事诱发学生的阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平时，我经常向学生介绍中外名著，以吸引学生的阅读兴趣。我每月我为学生举办一次名著读书活动，向他们介绍凡尔纳、安徒生、格林兄弟、冰心、叶圣陶等名人的作品，给他们讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子带进一个美妙精彩的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。
　　3.加强指导，保持阅读兴趣。要使学生对课外阅读感兴趣，并保持阅读兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。一方面精读与略读相结合，另一方面阅读与记录相结合。人们常说“好记性不如烂笔头”，因而做好读书笔记非常重要，从所阅读的书里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。我要求每位学生准备一本摘记本，要把精彩段落、好词佳句、读书感悟记录下来。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本子描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。也可稳定学生对课外阅读的兴趣。
　　4.展示成果巩固阅读的兴趣。例如，举行读书比赛。根据每周的课外阅读课时间长短和读书的数量来比赛，读书时间多的同学奖励一颗五角星，读书多的同学再奖给他一颗五角星。再如，举行读书展评。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
　　5.举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们的读书热情。
　　总之，只要多动脑筋多想办法，要增加农村学生的课外阅读量不是什么难事。习惯是需要培养的，兴趣也是需要培养的。一旦阅读兴趣被培养起来，农村学生就会主动地去读书，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。学生只要读起书来，何愁阅读量提高不上去呢？