【正文】  柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊·佐尔坦（1882-1967）所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。柯达伊教学法、奥尔夫教学法与达尔克罗斯体态律动是当今世界上使用最广泛的三大音乐教学法。
　　柯达伊不但继承了匈牙利民族文化艺术传统，而且吸收并综合运用了欧洲传统优秀的音乐教学手段。他的基本音乐教育思想主要包括：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。
　　柯达伊的音乐教育思想可以概括为以下几点：音乐是为所有人的，所有的儿童都应该接受音乐教育；儿童的音乐教育应该从学前期开始，幼儿期是音乐训练的关键期；教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法；音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展；学习使用正规乐器，要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始；教师要进行适合全体儿童的指导。
　　柯达伊在其音乐教育体系的建设中逐渐形成的特色是，以歌唱活动为重要教学内容；以优秀的音乐特别是本民族的优秀音乐为重要教材；以“儿童自然发展法”作为课程进度安排的主要依据；强调乐谱读写能力的培养，并为此建立了独立的教材和教学方法体系。
　　我国的中小学音乐教育现面临着两种不同的改革道路：一条是创建具有中国特色的社会主义中小学音乐教育体系。所谓的“特色”就是通过借鉴各国一些优秀的音乐教育体系来进一步发展我国的音乐教育体系；而另一条是沿用专业音乐院校的教育思想、教育模式、教学方法去改造中小学音乐教育。这两条道路必将把中小学音乐教育引向两种截然不同的方向上去。所以，对于我国中小学音乐教育道路的选择是至关重要的。从我国教育的长远角度考虑，我国中小学音乐教育应从创建具有中国特色的社会主义中小学音乐教育体系出发，因为我国是一个具有特色的社会主义国家，所以我国的音乐教育也应从这方面出发。
　　柯达伊音乐教育体系是当今世界上影响最大的音乐教育体系之一。探讨柯达伊音乐教育思想，系统研究柯达伊教育体系，借鉴其精华之处，有利于促进我国音乐教育的改革与发展
　　在我国南京就出现了一套“快乐音乐教学法”，这套教学法就是通过“拍拍手、跳一跳”等一些音乐体态律动与歌唱两大训练，从而达到发展儿童的音乐感知能力的目的。“快乐教学法”的创始人滕缔弦女士认为，目前国内虽然很重视素质教育，但是学校里的音乐课却很少，家长对孩子的音乐教育太功利。这些缺点对于孩子在音乐方面的发展是很不利的，严重的甚至还影响到孩子的身心发展。“快乐音乐教学法”创始人滕老师将国际上广泛使用的柯达伊教学法拿来教学，在训练过程中让每一种课程都具有多种功能， 它涵盖了乐理、视唱练耳、合唱、舞蹈、音乐即兴创作等音乐基础内容，这些训练可以有效提高孩子的音乐综合素质。她的最终目的就是让孩子们在快乐中学习，在教学过程中和他人一起来完成一个音乐作品，使孩子们从中得到锻炼。
　　在我国其他城市，虽然没出现像“快乐教学法”的音乐教学方法，但是柯达伊教学法中的一些方法已经被大部分的音乐教师所采用，而且大量运用在音乐课堂上。在普通中小学的音乐课堂上，音乐教师会根据不同年龄采用不同的教学方法，但主要采用以下几种教学方法来进行教学：
　　一、以形象化、游戏教学来培养儿童的兴趣
　　这种方法适合于年龄比较小的学生， 在这个时期的学生，他们喜欢音乐、语言、图像、律动、舞蹈综合的艺术行为，这样的教学形式可以充分调动学生的多种感官，增强他们的学习兴趣。游戏，这种教学形式也可以给音乐教育带来价值，它能调动学生积极参与。
　　在教学实践中，教师利用歌谣、语言结合游戏性的活动可以发展学生多方面的音乐能力。如感知节拍、感知节奏；发展节奏听觉以及记忆；进行变换节拍的练习，等等。
　　二、在律动活动中培养学生节奏
　　在课堂上，学生拍手做固定拍唱歌曲时，教师就要求学生注意有的拍里唱一个声音，有的拍里唱两个声音，从而使学生在对比中感觉到节奏的不同。还有的教师利用一些象声词或声音、动作来帮助学生区别节奏，这在早期训练中是非常有用的。比如说：拿一首学生已经熟悉的歌曲，用有趣的动作来代替原来的歌词进行练习，在歌曲中的四分音符，学生可以用“走”来代替，八分音符就用“跑跑”来代替，这种方法不仅可以使学生感受到游戏的愉快， 也使他们从中理解长音、短音的区别，逐渐建立节奏感觉。这种方法是基于实践的，是使学生先体验所要学习的事物后再进行学习的方法。
　　三、以手势来培养准确歌唱
　　柯达伊教学法中的使用手势在我国的学校教育中是一个很有效的教学手段。因为采用手势来唱出唱名，可以帮助学生体验和理解首调唱名体系中音级之间的关系，同时还可以帮助学生调整音准，所以它是教师与学生之间进行准确歌唱和交流的一种身体语言形式。
　　在中小学的音乐课堂上，大多数的音乐教师都爱采用柯尔文手势来进行教学。比如说，学生刚开始接触一首新歌时，他们根本找不到调，那么教师可以通过手势进行教学，这样就有利于听觉的发展，而且有助于教师准确地判断学生的歌唱是否正确，以便能及时给予帮助。    
　　在教学过程中， 教师先带领学生用手势把音阶唱几遍，等学生对各音有了一定概念时，然后再进行新歌练习。刚开始教师先用手势和歌唱结合的形式进行示范唱，教师可以多示范几遍，然后再由教师带领学生一起做手势，等学生熟悉之后，再加入歌唱的形式，接着教师带领学生一起边做手势边歌唱。用手势来练习，从而达到更加巩固的程度，这对学生是大有帮助的。教师通过它来传授知识，学生通过它接受知识，并且学生还可以通过它发挥想象力，进行更多的创作活动。
　　柯达伊教学法中的一些好的教育方法可以为学生创设一个轻松、和谐的学习环境。音乐教育应该达及人的感觉、影响人的精神。因此，采用一种好的教学方法，起到的作用大大不同，它不仅能增加学生学习的兴趣，而且还能削弱音乐理论知识所带来的枯燥感， 使得学生对自己更加充满自信心。