【正文】
　　近年来，随着多媒体的快速发展，多媒体教学已经广泛应用，并成为教学手段现代化的一个重要标志。多媒体教学离不开教育技术装备，教育技术装备包括理化生实验室、图书室、体、美、卫生、技术、计算机等各大功能教室，以及相关的仪器、器材、图书资源等设施设备。虽然涉及的学科广泛，物品繁杂，但它更是一个整体，是为学校教育提供丰富的教学手段、充足的教学资源而服务的。它是学校推进素质教育、推动教育改革和发展的物质基础，在提高学生综合素质、实现教学目标方面有着不可替代的作用。本文就化学学科的特点级技术装备在教学中的作用进行简单阐述。
　　化学是一门以实验为基础的学科，它是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。世界是由物质组成的,化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一,它是一门历史悠久而又富有活力的学科,它的成就是社会文明的重要标志。化学教学过程中采用了通过化学实验，观察现象，得出结论的方法，让学生达到认识事物的形成过程。教师的演示实验，学生的分组实验渗透在教学的各个环节，它可以提高学生学习化学的兴趣；帮助学生形成化学概念；理解和掌握化学知识；培养学生观察现象，分析问题，解决问题的能力；培养学生实事求是；严肃认真的科学态度和科学方法；还能培养学生的创造能力和动手能力。但有些实验由于毒性较大且条件有限而不适合在课堂上演示：如用CO从Fe2O3中还原Fe；有些实验由于有较大的危险性而无法演示，如：TNT火药爆炸等；有些实验难以操作，如：氨催化氧化、煤的干馏；有些错误操作，我们演示是有危险的，通过模拟实验，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：在制乙炔燃烧实验时，乙炔的爆炸极限是2.5%－80%，若点燃此浓度范围的乙炔极的可能发生安全事故；在稀释浓硫酸时，若将水倒入浓硫酸中，会使得硫酸液滴四处飞溅。当然，实验是最直接，最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生的观察能力，分析能力。在这些方面模拟实验是做不到的，因此使用多媒体技术，模拟化学实验只能是对实验教学的有效补充。
　　并且对于物质结构中有关原子结构、分子结构和晶体结构等内容，比较抽象，难于理解，单纯语言不易描述清楚的内容适合采用多媒体教学形式进行。例如化学选修三《物质的结构与性质》中微观教学如何宏观的呈现给学生，多媒体技术解决了这个难题。多媒体技术中的媒体主要是指前者，就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息。其技术对文本、图像、动画、声音、视频等进行处理，形成图文声像并茂的认知环境。在教学中采用多媒体辅助教学，使教学内容更加丰富多彩，教学过程更加生动活泼。多媒体辅助教学并不是一味地否定传统教学，而是应该把多媒体辅助教学和传统教学有机结合，优势互补，取长补短，真正让多媒体服务于化学教学，把课件制作应用到化学课堂教学中，使多媒体辅助教学上一个新的台阶。
　　化学中的动态过程如化学平衡的建立过程、化学平衡的移动过程、溶液蒸汽压的形成过程等动态过程的描述特别适用于采用多媒体形式，这些动态很难用文字、语言表达清楚，但如果采用多媒体动画技术后，则可让学生很详细的了解动态变化过程中的每一个细节，教学过程更生动有趣，不仅使学生便于理解知识，也给学生提供了轻松愉快的学习氛围。在杂化轨道理论简介的学习，学生对于如何杂化感到迷茫，特别是乙烯的SP2杂化，乙炔的SP杂化，苯的杂化等等，通过多媒体课件演示很好的解决了这个难题；在学习警惕结构与性质时，多媒体使得各式各样的晶胞学习变得简化直观。此外，在以实验为主的化学教学中，有些化学实验在课堂上无法直接演示，而学生受知识水平、生活环境等因素的限制使得学习起来比较抽象，化抽象为形象，降低了知识的难度。另外许多在试管中进行的实验，后排学生很难看到，利用多媒体演示可大大提高实验的可视度。还能引起学生探索化学世界的好心，为学生主动学习化学创造良好的课堂认知环境，激发学习兴趣。因此，充分运用多媒体辅助教学，能给化学教学带来极大的便利和活力。所以说，在化学教学中，适时、适度、高效多媒体辅助教学，可极大地提高教学效率和教学质量。通过这样的教学形式可达到较好的教学效果。
　　总之，在教学中，我们应该最大程度地使用装备，不仅教室的还有实验室的，本文只是阐述了个人的一些观点和看法，这些观点中还存在不当和改进的地方。因此，如何更好地使用教育设备还处于探索之中。相信在广大教育工作者的共同努力下，必定在今后的教学工作中不断完善，探索出更多更好的形式，来提高教育教学质量，获得满意的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]梁兴华 《中国教育技术装备》2009(22):192-192
　　[2]孙荣创 《中国科技信息》 2006
　　[3]郑志状 《中小学电教》 2012(7):79-81