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　　数学教学新课程标准明确指出:教师应该根据学科特点,培养学生良好的学习习惯。所以,在小学期间,注意培养学生细心的学习习惯就成为一项十分重要的教学任务。在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养,根据小学生可塑性强的特点,采取有效措施,有意识的进行训练和培养。在教学实践中我深刻地体会到学生学习成绩好，离不开良好的学习习惯。因此，培养学生良好的学习习惯，是小学教育工作者一项重要的教育任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”。下面就结合本人在实际教学中，如何教给小学生科学的学习方法，培养他们良好的数学学习习惯谈几点做法：
　　一、培养学生认真听课的良好习惯。
　　小学生正处于知识积累的黄金阶段，课堂是他们学习的主要场所，听课又是他们系统学习知识的基本环节，所以要想学好知识就必须有良好的听课习惯。
　　(一)随时纠正。小学生的注意力不能长时间集中，大多数是由于年龄特点决定的，是无意识的。老师在讲课过程中，要密切关注他们听课的行为，做到随时纠正，不厌其烦地去提醒。
　　(二)表扬典型。著名的教育家詹姆斯说：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。好的表扬可以调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。例如：老师可以经常表扬那些上课认真听讲的学生，时间一长，他们就不知不觉地成了学生们的榜样。老师还可以抓住时机，对那些上课经常不注意听讲，而某一次认真的学生当着全班学生的面进行表扬，让他们觉得做得好就会被表扬，他下一次可能会做得更好。
　　小学生的要求其实并不高，一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，一个小五星，一个小卡片均是奖励表扬。只要我们抓住孩子们的心理，在适当时候给予表扬，一定会收到很好的效果。
　　(三)适当批评。没有批评的教育是不完善的教育，批评和表扬一样都是不可或缺的教育手段。批评总是要指出别人的缺点，如果处理不当，势必会伤害学生的自尊心，以致产生抵触心理。因此批评必须要有感情作基础和先导，让学生能感受到老师的批评是想让自己进步的批评，是善意的批评。对于活泼开朗的成绩好的学生，根据情况可以直接批评。比如：某某，要认真听课了，你可是同学们的榜样，千万别让大家失望呀!某某，你这样做老师很伤心!对于性格孤僻或自尊心比较强的学生，可以间接批评。
　　二、培养学生学会阅读，养成自己学习的习惯。
　　课本是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读、课内阅读、课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。课前阅读，就是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学习的内容。特别是每一单元，每一节的开头新课，阅读时要标出疑问，以便老师讲课时，带着问题重点地听课。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找书去读。如在讲完“差倍”应用题的基本例题后，提出“差都有哪些表述方法，看谁找得多”的题目，要求学生课外完成。学生起初是自己想，后来就到课本习题中去找，也有到处翻看课外书及习题集的。第二天讨论，有的同学一人就归纳出六种“差”的不同提出：甲比乙多几，乙比甲少几，甲减少几等于乙，乙加上几等于甲，甲给乙若干后甲、乙相等，甲减去16，乙加上4，两数相等。在这样预习的基础上再学习比较复杂的差倍应用题，学生学起来很轻松。这样的预习可把学生的兴趣引向课外，广泛地阅读，主动地学习。
　　三、培养学生的质疑能力。
　　宋代学者朱熹曾说过：“读书无疑须有疑，有疑定要求无疑。无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。”课堂上我喜欢在讲解之前先让学生提出问题，把自己不懂的问题，自己发现的问题提出来，大家共同解。在课堂教学中鼓励学生大胆质疑，不但能满足学生自我表现的需要，而且能使学生体验到学习、探究的快乐。
　　我在教学“小数除以整数”时，请学生围绕课题展开思考，大胆提问：
　　(1)小数除以整数时，什么时候给商点小数点?
　　(2)小数除以整数时，怎么给商点小数点?
　　(3)小数除法跟整数除法一样吗?
　　(4)小数除法的竖式跟整数除法一样吗?
　　(5)小数除以整数，除不尽，怎么办?
　　学生提出的这些问题还是有意义的，而且有时学生提出的问题中就包含着本节课教学的重点和难点。带着这些问题，我让学生尝试计算21.6÷4.学生在计算过程中独立解决了前四个问题。这样远比教师讲解给学生要印象深刻，而且学生在解决问题的过程中又产生了新的问题。对于第五个问题，在以后的学习中解决。
　　从生疑到质疑，最终到释疑，这个过程就是认知、加工的过程。有效教学及其重要的特征就是培养学生的问题意识——发现问题和提出问题。
　　四、学生认真审题习惯的培养
　　审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明确题目的要求。正确审题有利于学生形成做事细心、踏实的品质。
　　1、不认真审题会让学生发生一些不应该发生的错误，由粗心等不良学习习惯所引起错误是很多见的。如：在计算480─256+44，有很多同学想当然把256+44先算等于300，然后用480-300等于180.教师不仅要教给学生在理解的基础上完成作业的基本方法，而且要帮助学生养成认真审题的习惯。这就需要教师在平时注意培养学生读题、解题的能力，明确题中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
　　2、受审题思维定势的干扰引起错误。如：有些学生在计算79+31时，总会不假思索地把答案写成100。教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便;审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
　　3、抓不住题目的关键，思维焦点错位。有一次我出了一道这样的应用题：某工厂买来一批煤，先用汽车运了一半后，改用一辆载重5吨的小汽车运了3次，还剩3吨，这批煤共有多少吨?学生解题过程中遇到的困难表现如下：审题过程中他们的思维焦点集中在先求汽车运走的一半这个问题上，以为一定要把它先求出来才能解决问题，想不到只要把思维的焦点转移到求另一半上。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，这个问题就可解决了。
　　审题是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键，认识问题的本质，合理地选择解题方法才是正确解题的基础和先导，作业中的许多错误往往是学生没有审题造成的，稍有变化，便错误百出。因此，培养学生的审题能力也是非常重要的。
　　总之，良好习惯，受益终生。学生的良好学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，当然这需要一个长谈小学生数学学习习惯的培养方法,要重视小学生数学学习习惯中存在的粗心问题,学习习惯的培养是一个渐进过程,需要教师有意识的培养,还需要学生有意志,也需要家长的积极配合,习惯的培养才会取得理想效果。