【正文】 　随着幼教改革的不断推进，幼儿园老师愈加意识到课堂上师幼互动的重要性以及师幼互动对提高教学质量、调动学生学习热情的重要意义。师幼互动就是基于教学内容进行情感和认知的交流，在这个过程中老师要尊重个体差异，平等看待学生，促进幼儿身心健康发展。语言在互动中扮演着不可忽视的作用，本文对幼儿园语言教育活动中师幼互动问题进行研究，旨在提高师幼互动质量。
　　一、幼儿园语言教育活动中师幼互动现状分析
　　虽然幼师认识到了互动在进行教学活动时的重要性，也在不断更新观念，提高师幼互动质量，可是在实际实施过程中有些地方还有待提高。
　　（一）形式互动
　　有不少师幼在语言活动中进行形式互动，并没有实质性意义。比如：
　　师：今天我们来学习一段绕口令，大家先听我来读一遍：树上有个窝，树下有个锅，窝掉下来打着锅，窝和锅都破，锅要窝赔锅，窝要锅赔窝，闹了半天，不知该锅赔窝，还是窝赔锅。
　　师：下面我们所有小朋友一起跟我读一遍。
　　幼：大家读的乱七八糟。
　　师：接下来让几个小朋友来读一读。
　　幼X：发音都不准；读的又快又准确；还读了几个自己课外学习的绕口令。
　　师：都还不错...
　　很明显这是为了互动而互动，对于学生暴露的问题也不及时纠正，对于学生出色的表现也不给予肯定。绕口令对很多幼儿来说是难过的坎，可是老师并没有认识到个体差异，只是把互动作为一个教学环节而已。
　　（二） 片面互动
　　每个幼儿成长环境和先天条件不同，使得性格和兴趣爱好有较大差异。可是在实际互动过程中老师并不是真的根据个体差异有针对性互动，而是选择积极参与语言活动、思维活跃学生进行互动，这就导致仅有固定的少数几个人参与互动，时间长了，课堂就成为少数人的课堂，对于那些内向、不愿意表现自我的幼儿来说在课堂上很少得到与老师的互动机会，也感觉不到老师的重视就越来越不愿意参与到语言活动中。
　　（三）单一互动
　　幼儿园语言教育活动中师生互动一般都是一对一互动，而且互动内容一般仅仅有常规性问题，幼儿只需要凭记忆进行回答或者在课本中找答案。对于探讨性问题和引导性问题等多元化的互动方式老师较少使用，因此师生互动并不能真正引导幼儿思考问题，讲出自己的想法，与互动的目的背道而驰。不仅互动形式单一，评价手段也缺乏，老师对于幼儿的表现总是会用“不错”、“回答正确”这样的字眼来评价，这样的言语太空洞，久而久之，会打消其积极性、挫败其学习信心。
　　二、提高幼儿园语言教育活动中师幼有效互动的几点建议
　　（一）倡导平等的师生观，营造良好的对话氛围
　　师生关系是校园最基本的关系，树立师生平等关系，尊重学生的意见，相互促进才是教育的真正意义。因此，在语言教育活动中，教师要转变传统观念，乐于从课堂权威者转变为学习同行者，与学生平等地对话，平等看待课堂上的每个学生，关注他们的情感变化，给予他们最及时的帮助。师生相处融洽，在课堂上幼儿就会愿意与老师配合，就能处于最舒适的学习状态。相反，如果幼师对学生没有耐心，当幼儿“不听话”时就收起笑脸甚至恐吓，或者对这些幼儿不理不睬，那他们就更加不敢参与课堂活动，也不敢表达自己的想法，只是独自害怕或苦恼，严重影响他们身心发展。因此，在语言教育活动中老师要树立亲切、和蔼的形象，言行举止间流露出对每个孩子的喜爱，对学生的兴趣和想法表现出很感兴趣的样子，这样学生才会克服胆怯，与老师友好地交流，积极进行语言和情感上的交流。
　　（二） 采用多元化的方式促进学生主动学习
　　语言本来就是多样化的，因此在语言教学过程中也不应该采取固定的模式限制幼儿的发散思维。幼教作为儿童人生的启蒙阶段，是品格塑造和大脑开发的关键时期，如果在这个阶段进行有益于儿童发展的教育，势必会事半功倍。因此，老师应该采用多元化的方式激发学生的学习乐趣，促进其互动学习。比如在下雨天，幼儿一般都比较兴奋，容易受外界的影响，这时老师就可以顺水推舟让孩子看雨景，既满足学生的心理需求，同时借机让他们说与雨有关的诗句、词语等。还可以组织给幼儿讲故事，并且在讲完后让幼儿说说自己的想法，并且积极引导他们讲自己听过的故事。教育的过程就是这样，不是一定要经过事先编排，灵活把握课堂节奏，使学生有所启发才是关键。所以，教师要灵活使用教学技巧，采用游戏教学法、创设情景法等营造良好的学习氛围，使学生积极主动参与到课堂学习中。
　　（三）互动过程中尊重个体差异
　　每个人不可能以相同的方式和速度成长 ，但是他们每个人都有自己的个性，都有自己的独特之处。而师幼互动作为老师了解学生的关键方式，老师要在互动过程中了解并且肯定每个学生的学习和思维方式，因才施教。因此，在进行语言教学时，老师要尊重每个学生的语言能力差异，对于语言能力弱的幼儿给予他们更多的关注，给他们提供更多的表现机会，并对他们的点滴进步和努力给予及时的肯定，鼓励和帮助他们树立学习信心；对于语言能力稍好的学生老师要耐心地听他们说自己的想法，帮助他们理清思路，使其说话更有逻辑。有时，老师或许会惊奇地发现小朋友的思维很独特但是很有道理，反而会从中受到启发，使自己对事物的认识更加全面，其实，只有像这样，师幼共同进步的师幼互动才是有效的、有价值的。
　　总结：师幼互动是一个动态多变的过程，作为一种高效的教学技巧，如何在幼儿园语言教育活动中合理利用，还需要幼师更加努力，在把孩子当成平等的对话者的基础上把握互动的节奏和规律，采用多样化的互动方式使每个学生都主动参与语言活动。通过有效的互动促进幼儿健康全面成长的同时提升幼师的教学技巧。