【正文】  狮子小学课题组2016年9月承研的《农村小学生学习能力的培养》研究课题，在上级领导的指导下，在学校的大力支持下，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，老师们广泛收集资料，大胆进行教学方法和课堂改革，积极开展教科研活动和撰写课题研究论文，现已完成课题研究的基本内容及要求，同时形成了研究成果和存在的问题。
　　一、研究成果
　　（一）本课题研究成果对教师的课堂教学实践产生了极大的影响。教师的教育教学观念发生了较大转变，变之前的一言堂为学生自主探究的活跃课堂，形成了适应、促进学生发展的课堂教学方法；教师的科研水平提升了，达到了以研促教的目的；引领了教师的专业成长，提高了教师驾驭课堂教学的能力；培养了教师读书的习惯，提高了教师的专业理论水平，以至感化了学生，激起其喜欢读书的热情，这为课题的有效开展夯实了理论基础。 
　　（二）锻炼和培养了参与研究的教师。通过对课题的研究，教学中培养学生的学习能力已成为教师的共识，所有信息和案例，从学生中来到学生中去，反复斟酌，不断总结，写了有价值的论文、优秀案例和教学反思。教师在实践研究过程中注重培养学生的学习能力，使之成为活跃学生思维的触发点，学生也就有了浓厚的学习兴趣，潜在的主动探索意识获得释放，随之，教育教学质量得到不断提高。
　　二、理论成果
　　（一）课题组老师们不仅让学生学到有利于自身发展的知识、技能，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培养学生终身发展的主阵地，激励学生主动参与、乐于探索、勤于动手，最为珍贵的是让他们体验到了一种成功感，正如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感”。
　　（二）教师在教学中要做到：尊重学生的人格和主体权利，使学生真正成为课堂学习的主人。采用多激励、不指责的教学方法，让每个学生都享受成功的体验，并从中感到自豪。变过去的“注入式”沉闷教学为学生善学、巧学和乐学的轻松课堂。教师包办的教学模式变为让学生积极探索，勇于、敢于创新的思维模式。凡是新知识均让学生主动探索，让学生展开讨论，让学生自己去总结问题的规律和结论，让学生多一点超前的体验、思考的空间、发表意见的机会、追求执着的激情。
　　三、存在的问题及下步工作的设想
　　经过课题研究，课题组成员虽然掌握了一些有效的培养小学生学习能力的方法，使学生在个性化学习过程中，自主学习的能力有了可喜的进步，师生关系融洽，学习趣味增强，有更多的空间让学生对自己感兴趣的知识进行自主性探究，学生较之采用传统教学法时更为乐学。但同时，我们也清楚地看到课题研究过程中还存在着不足之处。
　　（一）存在的问题 
　　1、被传统的师生观念和长期的教学经验的束缚，典型教师还是不敢把课堂学习权力放手给学生，怕学生打乱了教学进程。
　　2、个别教师很难改变原有的教学方法，课堂教学完全以教师讲课为主，偶有活泼、活跃的课堂气氛，但教学效果不明显。
　　3、理论研究还不够深入，有待进一步提高。
　　（二）下步工作的设想
　　1、以培养学生的自主性学习精神、学习的能力和创新实践能力为重点，坚持以研促教、科研兴校，推进学校教育教学质量的整体提升。
　　2、转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生自主性学习的途径和方法，提高教师科学执教的能力。
　　3、提高教师的综合素质和科研能力，为课题研究积累经验，为科研兴校奠定基础。
　　总之，经过课题组对《农村小学生学习能力的培养》课题的努力探索，带动全体老师研究教育教学方法，研究学生学习能力的习惯培养。如今教师的教学方法改变了，学生自主学习的能力得到大幅度提升，课堂活跃了，学生学习兴趣浓厚了，大胆举手发言的多了，自主学习、主动探索的也多了，学习风气好转了，成绩也不断提高。诚然，我们由衷地希望，通过自己的努力能够使学校的教育教学质量快速提升，为促进教育事业更好更快地发展作出应有的贡献。