【正文】

　　留白作为一种艺术手段，将其运用到小学语文教学中，能使老师从传统的灌输式教学模式中走出来，给学生留足思考的空间，感受学习的轻松与快乐，从根源上激发学生学习的热情，使其主动成为学习的主人，在课堂中与老师、同学、文本进行积极的互动与沟通，实现对知识的主动构建。因此，对小学语文教学中“留白”艺术的运用策略进行研究具有十分重要的意义。
　　一、巧用留白艺术进行激趣
　　常言道：“兴趣是最好的老师。”因此老师要注重对学生语文学习兴趣的激发，这是学生乐学、善学、积极学习的必然途径，也是学生身体、心灵、情感及认知等方面顺利成长的必然途径。以往我国的小学语文教学中，老师总是喜欢霸占着课堂不停的讲解，整个教学非常顺畅，虽然达到了一气呵成的目的。但学生的学习却处于极度紧张的状态中，这样的教学情况会使学生的学习压力、精神负担越来越大，长期以往只会让学生产生厌学的情绪，很难实现激发学生兴趣，让学生主动参与到探究学习中的目的。而将留白艺术巧妙的运用到教学中，则可以给予学生充足的自主思考时间，让学生开始享受学习带来的快感，自然能逐渐消除学生学习中的顾虑，实现激趣的教学目的。
　　比如在学习《美丽的小兴安岭》课文时，老师可以巧用多媒体为学生创设声形一体的教学情境，以形象的图片、动态的画面、悦耳的音乐来刺激学生的感官，将学生带入到美丽的小兴安岭中。此时老师可以有意识的进行停顿（留白），给学生留下充分的幻想空间，给予学生身临其境感知小兴安岭一年四季美、产物美的机会，这样当学生心中产生了愉悦之感后，自然会有强烈探究课文内容的欲望，而此时正是引导学生开展探究性学习的最佳时机。
　　二、巧用留白艺术预留思考空间
　　常言道：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考在学生学习活动中的重要性是不言而喻的。以往我国的语文教学中老师是课堂的中心，把控着课堂的各环节，学生始终处于被动与消极的学习状态中，学习主体与独立思考的缺失使学生成为了机械的学习者，教学犹如一潭死水，学生的学习主要依靠机械的记忆，这非常不利于学生探究能力、质疑能力的提升，更不利于学生创新学习能力的提升。在今后的小学语文教学中，老师想要使学生获得全面的发展，则需要让学生成为学习的真正主体，给予学生主动参与学习、探究学习的机会，让学生尝试独立思考带来的快乐。因此这就需要老师在课堂教学中巧用提问教学手段，给予学生预留探究问题的空间，并以问题来激发学生的好奇心理，从而开展独立而充分的思考与思维。
　　比如在学习《鸟的天堂》课文时，当学生初读完课文后，老师可以巧设疑：“作者为什么将题目定为鸟的天堂？鸟的天堂实际指什么？作者有经过鸟的天堂吗？每次的感受相同吗？”通过提问给学生留下充足的思考空间，发挥留白艺术的教学作用。
　　三、巧用留白艺术引导学生想象
　　常言道：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是学生思维品质提升的核心，实际的小学语文教学中老师不仅要让学生掌握丰富的理论知识，还要培养学生丰富的想象能力，真正的学会思考，进行灵活的学习。因此老师要善用留白艺术，给学生提供通往课文的平台，引导学生通过想象走进文本，走进作者的情感世界中，与作者进行心灵的对话。
　　还以《鸟的天堂》为例子，对于鸟的天堂相信是较多学生都没有直接而深刻的感受，如果仅靠阅读课文学生很难感受这样激动人心的场景，为此老师可以利用多媒体信息技术向学生直观而动态的展示，以此来引导学生进入到情境学习中，并给予学生留足充足的时间，让学生以此为基础上进行想象，学生会以想象为桥梁真实的进入到鸟的天堂中，更透彻、全面的理解文本，既实现了培养学生想象力的目的，也实现了培养学生思维能力的目的。
　　四、巧用留白艺术实施个性化教学
　　每个学生都是独特的个体，学习过程中存在差异是必然的，老师实际教学中要尊重学生的个体差异，并要注重对学生个性的培养。可以巧用留白教学艺术，多给学生更多的学习时间与空间，给予他们自由学习与发展的空间，这对于学生个性的发展是极有帮助的。同时课中要多给学生提供表达自我想法的机会，既便于老师更透彻的了解学生，也能更好的保持学生学习的积极性。
　　总结
　　总而言之，小学语文教学“留白”艺术的运用，是发挥学生学习主体性的最佳手段，老师要把握好此教学时机，从激趣、思考、想象、个性化发展等角度着手，将留白艺术的教学作用发挥出来，促进学生实现真正意义上的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]孙玲莉.在课文“留白处”等待精彩——浅谈小学语文教学中的“留白”艺术[J].课程教育研究. 2012(31)
　　[2]缪梅芳.留白艺术在小学语文教学中的运用[J].小学教学参考. 2011(07)