【正文】  随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。初中语文课堂的教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。研究初中语文教学的有效性，改进教学模式，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。本文就如何提高初中语文教学的有效性这一问题作几点探讨。
　　一、注重教学语言、行为的有效性
　　大教育家孔子主张说话“辞达而已矣”。初中语文教师的课堂语言也应讲求“辞达”。这种“达”应是“达而清晰”之达，应如行云那样舒卷自如，应象流水那样从容流畅。初中语文课堂教学语言讲求“达”的同时，还要讲求“精约”。所谓“精约”，既“核字省句，剖析毫厘者也”，也就是在课堂上不讲空话和套话，用精心设计的语言，对教学内容准确概括。考虑到初中学生年龄较小，更容易被生动、形象的教学语言所吸引，因此初中语文教师要把课讲的生动传神，就必须讲究一定语言的技巧，体现语文教学的生动性和趣味性。
　　此外，初中语文教师在教学中的身体动作、面部表情、眼神目光等的运用也会影响语文课堂教学的有效性。国外著名的教育学家马卡连柯曾经说过：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情的教师，都不具备成为良好的教师的条件。称职的教师应当善于组织、善于行动、善于诙谐，也就是说既要快乐适时，又得要生气得当。”因此，在初中语文课堂教学时，语文教师应根据当时的情景准确的运用表情和肢体语言。
　　二、合理运用现代教辅工具
　　传统的语文教学是教师通过黑板上文字和书本上的图片来向学生传递知识。因此，教师的板书非常重要，必须工整、清晰。现在随着信息技术的发展，多媒体技术可以把声音、文字、图像等动态的结合在一起进行信息传递，现在已广泛地应用于初中各学科的教学之中。在初中语文教学中，语文教师也可以通过多媒体技术辅助教学，来提高初中语文教学的有效性。例如：在学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的CAI 课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，融画文于一体，并附以一些思考题。
　　三、提升初中语文课堂互动教学的有效性
　　初中语文课堂教学互动是指在语文课堂教学中互动关系的构建。建构主义教育理论认为学生学习知识的过程既不在学生听讲的过程中，也不在教室讲课的过程中，而建构于师生互动的过程之中，因此语文教师要加强语文课堂教学与学生的互动，发挥学生的主观能动性，提高初中语文课堂教学的有效性。课堂复杂性是每一位教师都应该察觉到的。其中包含三个方面：（1）教师对学生的影响。教师的第一印象是通过班集体的群体气氛、交往的形式等活动的过程而形成的。著名的教育心理学家林格伦举了一个例子来进行了说明：当一个学生仅与教师单独在一起时，会和老师一起进行互动；但与班上的同学一起时，便不会。（2）学生之间的相互学习。其中包括了合作与竞争心理，其中争论问题以及学习方法上的启示。不同的学习之处应在于互相比较与竞争。（3）学习风气的影响。这一点主要包括班集体共同的价值观以及学习态度的一致性。应当进行仔细研究。 （4）课堂结构的影响。传统的形式为教师中心。但马蹄型式能提高其效果。
　　四、加强初中语文课堂教学模式的有效性
　　建构主义教育理论认为学生是课堂的主体，要发挥学生在课堂教学中的主体地位。因此，要提升初中语文课堂教学有效性，就要求教师要在激发学生学习兴趣的基础上改革课堂教学方式，使学生成为教学的主体。首先，初中语文教师利用引导性语言巧妙激发学生学习兴趣。俄国作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，精彩的课堂可当作一篇优美的文章，巧妙的开头可以引起学生兴趣，而精美的课堂导语即能够唤醒他们求知的欲望，资深的语文教师都会在每堂课的引导性语言上作文章。语文教师要用有效的导语来打开学生学习的心门，积极开发学生的思维，奏出和谐的乐曲。其次，采用不同教学方法大胆改革课堂教学方式，初中语文教学要改变以教师讲授为主的教学方式，积极采取各种教学手段，例如：运用多媒体技术开展教学，运用探究式教学、小组合作教学、互动情景式教学等多种教学模式，但不管采取何种教学方式和运用哪种教辅手段，其目的都是要发挥学生学习语文的主观能动性，提升初中语文课堂教学的有效性。
　　总之，初中语文教师要想提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，就应该根据教学要求，在遵循一定教学规律的基础上，结合自己的教学经验和学生的学习状况，认真分析研究，找出有效的教学方式，以实现学生语文综合素养的全面提升。