【正文】
　　通常而言，小学生思维活动的重点为形象思维，是学生想象力的显现。小学数学教学主要任务之一即为培养学生的形象思维能力。在教学当中促使学生进行合理的想象，提升学生的形象思维能力，是所有教育工作者都应该进行分析与研究的重要课题。
　　一、缺乏形象思维教育的体现
　　（一）不重视形象思维教学。小学数学教学中，形象思维教育长期都处于不被重视的状态中，有一些教师甚至把形象思维教育当做一种低级的思维模式，是不符合数学抽象思维特点，对于数学教学没有用处。形象思维的作用是次要的，辅助数学思维的建立，而随着学习的深入，这种思维就没有再被应用的必要。这是对形象思维认识不全的一种看法，形象思维不仅有部分教师所认为的基础性特点，还有重要性特点。形象思维是课堂活力的主导者，没有它，整个数学课堂就会变得枯燥无趣。
　　（二）不进行形象思维训练。目前，我国教学值得关注的问题就是学生没有高的创造力。在小学数学学习思维的发展上，创造力是极度匮乏的，究其原因，与教师的教学有很大关系，他们不重视形象性思维的训练。传统的数学教学，教师只注重数学公式，学生单纯的记住公式，遇到题目时就用公式生搬硬套。这样的学习过程，没有有效的形象思维，学生对于数学知识的理解不能深入，只是停留在表面。而在日常的教育中，教师往往把注意力集中在抽象思维能力的训练，而不进行形象思维的训练。
　　二、培养形象思维能力的意义
　　（一）为数学学习打基础。小学数学是数学教学的起步，这时培养学生的形象思维能力，是为了学生更好的学习数学打基础。小学生刚接触数学，认知上存在一定的问题，而这时培养学生形象思维能力，是为了解决认知上的局限，使抽象的数学知识变得更加直观形象，学生更易理解和接受。为学生未来学习更复杂的数学知识打下好的基础，同时也为逻辑思维的培养提供前提。
　　（二）提升教学整体质量。在小学数学教学中，教师如果有意识的培养学生的形象思维能力，那么学生就可以将复杂的数学问题简单化，整个课堂的教学和学习效率都得到提升。另外，小学生活泼好动，对一切新事物都充满好奇，在教学中，教师要抓住学生的特点，打破传统数学教学的局限，开展科学合理的课外教学活动，提升学生学习兴趣和积极性，激发学生想象力和创造力，鼓励学生在实际数学问题中运用形象思维，促使思维模式不断发展。
　　三、培养学生形象思维的方法
　　（一）创设情境，帮助学习。培养学生的形象思维，需要教师创设一个合理的课堂情境，让学生的形象思维能力有发展的温床。教师在课堂上创设适合的情境，给学生一个轻松愉悦的氛围，在这样的氛围中，学生敢大胆的提问，提出对问题的看法以及解题的思路。同时，教师要增强学生思维的度，让学生自主去探索多种思路解决问题。通过课堂上全方位的培养，使学生的形象思维在活跃的气氛中得到发展。
　　（二）充分运用直观教具。形象思维的基本形式为想象与表象，表象即是对于以往认知和感觉过的现象，在头脑中形成想象的影像，可借助直观鲜明的形象展示现实，同时也有部分的归纳性。如果不具备表象，也就无法进行形象思维。数学知识具有抽象性，教师在进行教学时，应尽量将抽象性的数学知识变得“实物化”，使学生能够直观形象地进行认知，能够进行实物感触、进行实际操作，在头脑中形成的想象的影像，能够促进学生主动学习。因此，教师应立足于学生的现实生活，应用各种直观形象的教具与图片、实践操作等方式，让学生取得客观全面、丰富多彩的表象，提升学生形象思维能力。例如，教学《圆的认识》课时，可由教师预先展示出在现实生活当中的圆形的实物，例如，地球仪、篮球、足球、瓶盖等，并让学生列出在生活当中的圆形的实物如水杯盖、碗、乒乓球、高尔夫球……，借助真实感知生活当中的实物，让学生对于圆形的物体具有直观形象的认知。立足初步认知，再由教师指导学生认真细致地观察圆形的教学模型，并对照课本，圆作为椭圆的一种特殊的形式，当椭圆自身的离心率与0 相等时，就会使得两个焦点形成重合，形成了一个圆形。并在教学模型上找出两个焦点形成的重合点，通过将实物教学模型与课本知识相互结合，使理论联系实际。通过这样的学习方式能够让学生主动思考、积极参与实际操作，并在学习当中构建明晰的表象，使得思维趋向于理性化。另外，可在教学当中充分应用现代多媒体课件，与动态的影像视听相互结合，演示出思维发展的趋向，这样可提高学生在学习当中的主动性，提升教学效率与质量。
　　（三）鼓励学生亲自动手。教师在教学当中通常会忽视培养学生的动手能力，在课堂教学当中，学生较少能够亲自动手进行实践操作，而是听教师进行讲解，这样就造成了学生被动接受知识的局面，对于知识缺乏感性的认知，这也会使学生难以锻炼和提升形象思维能力。科学研究证明，在小学数学课堂教学当中学生经过亲自动手实践操作，能够更加深入地理解和掌握知识，同时经过亲自动手能够加深对知识的记忆，获得直观形象的表象。可提升学生的形象思维能力，并能较为顺利地解决问题。可是由于小学生难以长时间集中注意力，如果在教学当中开展动手实践，就可能导致课堂教学秩序产生混乱。鉴于此，教师较少开展动手实践课程。
　　四、结语
　　小学时期的数学是最基础的，也是学生学习数学基础的基础，因而在教学活动中有着重要的地位，小学数学教师在进行数学教学时，要明确教学的目标，即让学生掌握相应的数学知识，同时培养学生形象思维能力，学生一旦形成形象思维能力，就为将来的数学学习打下了坚实的基础。