【正文】
　　体积单位是在学生认识了长方体和正方体后，空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。学生在学习过程中，对体积单位的认识表象模糊，不能正确区分长度、面积与体积单位，利用体积单位正确解决问题。现在，我就体积单位教学的策略谈谈几点做法。
　　一、直观感知，建立“体积”表象
　　正确认识“体积”是学习体积单位的基础。学生在生活中经常接触到的物体的“体积”，但他们缺乏概念性的归纳。因此，我们可以捕捉学生的生活经验，经过观察、实践活动，让学生真正掌握“体积”含义，加深对“体积”的理解。
　　如学生在学习《乌鸦喝水》中，已初步接触到体积。适当地引导学生回忆并借助教具的情境再现，学生体会到石子把水“挤”上来了之后，教师取出两个相同的玻璃杯，往其中一个杯子里倒满水，另一个杯子放入一块小石子。把第一个杯子里的水倒入放石子的杯中，问：会有什么情况出现？生：第一个杯子里还剩一些水。师：为什么？生：石子占据了一定的空间。师追问：石子和剩下的水有什么关系？生明白了：石子和剩下的水所占的空间大小相等。
　　接着，再用相同的两个杯子，里面各装半杯水，让学生往杯中分别放两块大小不同的石子。引导学生观察：为什么水面上升的高度不一样？学生体会到：石子所占空间有大有小。分层次展示的三个实验，使学生逐步深入理解：物体占有一定空间，其所占空间的大小叫物体的体积，不同物体体积大小不同。
　　可见，当学生充分体验、感知，真正理解了“体积”的含义，才能为学习体积单位打下坚实的基础。
　　二、横向对比，实现知识迁移
　　对比是对事物异同关系加以辨别的思维过程与方法。在教学中，恰当地使用对比能使学生透过事物的异同点看本质。
　　教学体积单位前，课件出示两条线段。比较线段的长短用什么单位？长度单位分别是什么？再把由原来的线段下拉成两个长方形。比较两个长方形的大小用什么单位？面积单位分别有哪些？再由长方形逐渐加厚，变成两个长方体。比较两个长方体的大小，还能用长度单位或面积单位吗？通过线—面—体的对比演示，学生直观地体会到长度、面积和体积的不同，单位也不一样。通过对比，学生能透过表面现象，看清长度单位、面积单位与体积单位的不同的本质。
　　再通过对比分析，不仅能巩固和完善原有的旧知，还对知识的迁移起促进作用。我们可以让学生联系前两类单位名称，猜猜体积单位名称可能是什么，并带着猜想学习新课。当学生学习了1立方厘米的含义后，也可以请学生试着定义1立方分米和1立方米，并进行验证。
　　三、实践操作，发展空间观念
　　学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，是从经验活动的过程中逐步建立起来的，发展学生的空间观念的基本途径应当多种多样。“动手操作”策略通过多种感官参与数学学习，借助操作进行比较、分析与综合，从而抽象出事物本质，获得对概念、法则及关系的理解。如教学1立方厘米时，出示体积1立方厘米的小正方体，让学生先看一看，摸一摸，和你想象的一样吗？把它的大小记在脑海里。再让学生用尺子切出一块体积大约为1立方厘米的橡皮泥。拿出学具与之对比，进行修正。然后再重新切橡皮泥，再次进行对比修正。这样，学生通过原来的想象—观察、感知—动手操作—对比修正—再动手、再修正。极大限度地发展了学生的空间观念，最终形成正确的表象。
　　《新数学课程标准》指出：数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。立方米是一个相对较大的体积单位。学生们开始学习时，很难有个清晰的表象。在学生明确1立方米的定义后，小组讨论，让学生各显神通，上台演示本小组所理解的1立方米。在展示过程中，有的孩子手拉手，围出一个体积大约为1立方米的空间；有的用身边的桌子、椅子、文具盒等叠出同样大小的物体……，教师拿一根1米长的尺子从中协助验证。学生亲身经历了1立方米物体的“创造”过程，既激发学生的学习热情，对1立方米有更清晰的空间表象，更深刻地认识。
　　四、应用生活，深化知识理解 
　　在现实生活中，丰富的原型是发展学生空间观念的宝贵资源。教师要善于引导学生从生活经验出发，把生活原型与所学知识建立联系。
　　教学体积单位后，可以让学生根据自己的理解，填一填合适的单位。例如：一块橡皮擦的体积是8（   ），一个粉笔盒的体积约是0.9（    ），一台冰柜的体积约是2（     ）。
　　学生学会体积的计算方法后，让学生在计算生活中物体的体积前，先估一估这个物体的体积，再计算。再通过对比，是估大了还是估小，在脑中修正。这样，不仅提高了学生体积计算的熟练度，还加深了对体积单位的理解。使学生的计算与应用相结合，两者相辅相成。
　　总之，只有让学生在生活中感悟到体积的空间观念，建立体积概念，通过观察、思考、探索、实践等学习活动，经历体积单位的形成过程，并应用于生活，学生才能真正地理解抽象的数学知识，学会有价值的数学。
　　参考文献：
  [1]《数学课程标准》北师大出版社 2011年版
　　[2]刘国显编《教法选择艺术》中国林业出版社 2000年