【正文】
　　陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”因此，在日常的英语教学中，教师必须努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。语言和生活是同在的，凡是有生活的地方就有语言，而语言也是来自于生活，服务于生活的。初中英语不仅仅是一门学科，更是一种融于生活并为现实生活服务的工具。《英语课程标准》指出：英语课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，从而发展学生的综合语言运用能力。实践证明，英语教学生活化是一条可行之路。教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
　　一、教师教学内容的生活化　　
　　教学内容是教学之本，我们要从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，能使孩子适应生活、获得经验。　　
　　1．让书本知识回归生活。初中英语教材每个单元都是围绕一个话题展开的，而且教材中涉及的知识大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识，与孩子们的生活息息相关。如学生们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中教师应有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，教师和学生可以共同收集生活中经常见到的缩写词如：NBA,CBA,RMB,KFC, CCTV， WC等，这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边；如初一第六单元是球类，可让学生带上自己的球类项目，让别人问：Do you like football?  Do you like basketball? 假设学生带的是足球，它必然会说：Yes,I do;反之他会说：No,I don’t.这样学生在学习中学习热情高涨，同时感觉英语处处就在自己的身边。　
　　2. 充分挖掘生活中的英语资源。学生大多是从书本上获取英语知识，但仅此是远远不能为学生提供最佳的语言环境。英语出现在生活中的各个方面。我们身边的英语广告，物品说明书，公共场所标语，还有英文报纸、外国电影、英语歌曲等，我们应有意识地收集这些容易被我们忽视的英语资源，并带进我们的课堂，为教学服务。有时，虽然有些难度，但只要坚持下去，一定会收到意想不到的效果。　　
　　二、英语课堂教学方法的生活化　
　　1. 利用多媒体、实物、图片等进行教学，有助于提到学生的学习积极性.在新授课时，教师在导入新课和课堂中若要加上视觉感观刺激，将使教学效果大为改观，绘画及简笔画就是其中最便捷的一种。如教学Color这单元时，先用魔术的方式把一瓶干净的水变成红色的水，很好的激发了学生的好奇心。然后再出示五颜六色的头饰、色彩齐全的彩笔，询问：What color is it?  这样学生越学越新鲜，注意力高度集中，教学效果十分显著。再例如再学习交通工具时，先让学生观看一段关于交通工具的教学视频，之后问学生你看到了什么交通工具？这样学生在回答的过程中自然而然地学会了单词bus,car,train,subway,Bike等单词。同时这种简洁的导入新课方式、流畅的英语课件为学生创造了一个又一个逼真的生活情景，更促进了英语交际活动的顺利开展!
　　2. 歌曲和歌谣巩固所学知识的天同时，增加学生的学习兴趣。在Book2的第七单元是关于生日话题的，所以教师在导入新课是可以放一首生日歌，第一遍让学生听这首歌曲，第二遍让学生唱这首歌，这样让他们感受到英语就在自己的身边。再例如学生对人体的各个部分总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首歌就可把学生带入到一个欢快的音乐世界。当学生们边唱歌边触摸身体各部位时，已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，也把人体各部位的名称区分得清清楚楚了。　　
　　3. 利用角色表演和游戏，吸引学生的兴趣。模拟生活进行语言实践，可以调动学生的积极性，使他们轻松掌握所学内容。学Book3第二单元时，是关于看病的基本句式。在学生学习了“3a”的内容后，我便让学生四人分成一个小组，分别扮演医生、病人、护士进行对话。之后将讲台扮成医生办公室，之后让学生用英语进行看病对话(A医生 B病人 C护士)。A:Good morning,what’s the matter with you?  
　　B:Good morning,doctor.I’m not feeling well,I have a sore throat.
　　A: Miss Li,please take temperature to him!
　　C: HELLO,doctor,it’s 37 degrees!   
　　A:Hi.young man,how long have you been like this?
　　B:For three days. 
　　A: Nothing serious!You should lie in bed and have a good rest.You should take medicine three times a day!
　　B:Thank you!  A: Don’t worry!You will get well soon! 
　　这样通过课本剧表演，既巩固了所学单词和句型，又活跃了课堂气氛，学习效果也大大提高。一堂课，就在轻松、愉快中度过，学生自然而然就会盼着下次英语课的到来。　　
　　三、学生学习环境生活化
　　语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。 学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
　　1．学校是学生学习活动的主要场所，营造一个英语学习环境，是学生学习英语的一个重要教学辅助手段。我们要“优化”校园环境，营造出学习英语的浓厚氛围。努力将校园环境建设成为丰富的英语学习环境。校园文化、建筑、景点和室内外布置均用英语做标识牌。这样，校园环境中随时、随地、随处都能感受到英语在校园环境方面具体有以下几点做法：（1）学校尽量做到双语化。学校里面有各种场所和建筑，每幢建筑、景点和室外布置均用英语做标识牌和设置英文标语，如：WC, Exit,Entrance,Music Room, Teacher’s office, Every flower has the reason to blossom. Mind your head.等等。有的还配上富有童趣的图画。在这样的环境下可以让学生时刻感觉到英语的存在,时刻有英语印入眼帘,让学生感觉到生活中英语无处不在。（2）班级布置英语化。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语。为此我在所教的每个班级设置了一块“英语角”。墙壁上贴着卡通字母和水果的图片，每一张水果图片下都有一个英语单词或英语句子,单词句子和图片可以由学生自己设计,五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学生提供了一个展现的舞台。在“英语角”上，我贴上了孩子们学习的每周一句的交际用语，时刻提醒孩子们把所学的句型用语日常生活中。
　　2．家是学生最熟悉、最温馨的地方。鼓励学生在家中对每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，可以鼓励有条件的家庭制作英语小标签，比如bed， clock，table，chair，flower，radio，light，vase,plate,cup... 贴在具体的物品上；如果不会可以查英汉字典，之后给物品贴上英语小标签，这样让家里充满浓浓的英语气息。还可以联系课文内容布置个性化的英语作业。如在学习了水果之后，让学生在作业本上画水果，并标上相应的英语单词；学习了数字之后，让学生在家里画一些实物配图片，并标上数字对应的英语单词。
　　四、英语应用生活化　
　　1.鼓励学生说英语。课堂上教师应多用英语与学生交流并鼓励学生使用英语。在这一过程中，可适当宽容学生的错误，让学生能敢于开口，勇于表达，同时也达到了学生学英语的目的。　　
　　2.积极开展丰富多彩的课外兴趣活动。每到西方节日，我会和孩子们一起庆祝并了解相关风俗。还记得上个月的万圣节，我和孩子们一起制作关于Halloween的面具，并鼓励孩子们用“Trick or treat”到其他班级讨糖果吃。同时，还可以举行各样的英语活动，如看英文电影，唱英语歌曲等，都可以帮助学生提高英语口头表达能力。　　
　　3.善于利用自然生成的“状况”，鼓励学生说英语。课堂上我会多用英语与学生交流并鼓励学生使用英语。除了专门的课堂用语之外，我会利用自然生成的一些特殊情况教孩子们学习日常用语，比如，有一次我不小心撞到了讲台，很多学生在笑我这样一个窘境，于是我灵机一动把“Watch out!”这个词教给学生，以后只要我不小心弄掉了东西，孩子们都会不约而同的说出“Watch out!”　　
　　4、布置开放性的英语作业。学生的课外作业是课堂活动的延伸和拓展，是学校常规教学的一个重要部分，是学生独立运用的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了要巩固课内知识、技能外，还要引导学生走入生活。在内容的组织上，应以教材为中心，对教材内容进行扩展，为课堂教学注入活力，从而极大提高学生学习英语的兴趣，也使学生获得成就感，从而对英语的学习更加投入。作为教师，我们应注意留心和搜集学生感兴趣的话题，从而在设计课外作业时做到趣味性、实用性、创造性于一体。
　　综上可见，在平时的英语教学中，我们要通过现实生活或模拟现实生活，设计生活中较真实的任务，让学生学会运用英语解决问题，从而提高语言的运用能力。这样不仅可以克服传统英语课堂教学中只注重知识点讲解的弊端，而且还优化了课堂教学过程，激发学生参与学习的强烈愿望，将语言引入生活，让学生在生活中学英语，为生活学英语并用英语，从而提高英语素养，达到语言学习的初衷。英语是一门实践性很强的学科，是一种交际工具。实践证明，只有将英语课堂置于有意义的真实生活情境中，才能提高英语教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]教育部.2001. 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）【M】.北京：北京师范大学出版社。
　　[2]刘美芳. 2008. 浅谈初中英语教学情境的有效创设 【J】. 河北教育,（12）：26-28