【正文】  在新课改实施以来，数学教材的内容、数学课堂教学的结构、学生的学习方式和师生的角色等都发生了很大变化。因此，如何恰当地进行教学设计，以便更好地服务于教学、服务于学生，便是教师构建高效课堂的重要环节。
　　教育家巴班斯基指出：“最优化并不意味着对课堂教学作局部改革和完善，而是有科学根据地、自觉地挑选和实施一整套措施体现，这就使教学所获的不是比以前略好的结果，而是在不增加时间的额外消耗，在师生支出最低限度的必要精力情况下，取得对该具体条件而言最大可能的成果。”可见，课堂教学优化既能保持教学的最佳效果，又不至于造成师生负担过重。优化课堂教学我认为要从以下三个方面入手。
　　一、抓实课前设计
　　每次备课前，要清楚这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么，备课过程中，既要备教材，又要备学生；要把教学目标转化为学生的需求，给学生预习提纲，要求学生自己查阅资料，解决相关问题并提出疑问，再把学生的需求转化为教师的目标，找到这节课知识点切入的角度和方法，力求找到“牵一发而动全身”以达到事办功倍的效果。这样，课前准备形成了师生共同达成的目标，就为课堂优化奠定了基础。
　　二、抓死课堂教学
　　1、巧妙导入，学生想学。
　　正如一出好戏要有一个好的开头一样，语文课堂导入设计得巧妙，能大面积调动学生的兴趣、情绪、注意力，使他们对所学知识产生新奇感，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，诱发他们对学习的需求。所以，在教学中，我们要结合课文内容采用各种教学手段，力求找到最佳的导入方式。
　　2、营造氛围，学生愿学。
　　要真正树立学生为主体的教学观念,教师要由指挥者变为指导者,要建立平等和谐的师生关系,实现与学生平等交往、平等对话。建立平等、和谐的师生关系,学生能够在轻松愉快和谐的氛围中,通过自己读书、自己体会来了解课文内容,教师重在启发,贵在引导,妙在点拨,让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态,有自己的空间去探究、合作、体验、创造,完成教学活动。教师与学生,学生与学生建立一种平等和谐的关系,学生才有可能去愉快地学习,才有可能产生创造性思维的火花。
　　3、激发兴趣，学生乐学。
　　“兴趣是最好的老师。”激发兴趣，是提高语文教学效率的最佳方法。我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，才能发挥他
　　4、方法灵活，学生爱学
　　低效的课堂教学，学生缺少自主探索、合作学习独立获取知识的机会，以旧的教学方式施教于新的教学过程，无疑是穿新鞋走老路。语文课堂教学内容的综合性，开放性和目标多元性决定了语文教学方法的多样化。教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。教学方法也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。要建立和形成充分调动学生、发挥学生主体性的教学方法，充分开发学生学习的自主性、发现性、探索性，切实提高学生的学习能力。
　　语文课堂教学应该充满创造性，根据教学内容本身的特性，大胆运用开放型动态教学模式，“粉笔＋黑板”的传统教学手段，已经不能满足今天语文教学的需要。为此，我们把投影仪、电视机、录音机作为常用教学手段，大力提倡多媒体教学，使现代化的教学手段成为传统教学的点缀。我们的课堂上有读、有说、有唱、有画、有演、有辩、有议……大大提高了学生的兴趣,使注意力更集中, 变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，因而提高课堂效率。
　　三、抓紧课后训练
　　叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”由此可见，语文教学不能没有训练，我们要力求使训练题目“精”、“准”、“透”，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究的开放性作业的练习，要讲究针对性、层次性、多样性、发展性　。作业必检查，检查后必反馈。这既有知识点的反馈，也有师生情感、价值的认同和交流。学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习动力，进而提高学习效率。所以，教师除了通过反馈环节进行查缺补漏，还借此对学生的学习效果进行适当的鼓励和建议，以激发他们的自信心和进一步学习的欲望。
　　总之，教学既是科学，又是艺术。教育家加里宁曾说过：“教育事业是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育事业不但是科学的事业，而且是艺术事业。”优化课堂教学当然要用教学质量来衡量，对于我们教者也要加强自身基本功的锻炼和素质的培养，树立正确的教学思想，积极为优化课堂教学，实施素质教而作出努力。