【正文】  在当今社会，物质生活和精神生活不断提升，时代需要既精于工作，更善于生活的人，这不由也对新时代的教师职业，提出了更高的挑战。新课标要求中学物理教师是一个创造者、引导者、解惑者，是学生的合作伙伴。物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣。
　　我们知道，要教给学生知识，不仅要让学生知其然，更重要的是让学生知其所以然，经验丰富的老师正是凭借这一点，带领学生畅游知识海洋，驾驭内心世界，完善知识构建，让学生成为知识的主动获取者，成为学习的主人，成为会学习的人。因而，在学生不断发现新知，不断体验成功，不断收获快乐的同时，老师也会被巨大的成功感所包围，和学生共同享受快乐，其精神愉悦感自是无与伦比的。这就要求老师要全身心地投入到教学中，在教学中寻找乐趣，那么如何让学生对生物学产生浓厚兴趣，产生主动学习的欲望，如何搞活教学，提高质量，从以下几方面进行阐述：
　　1．语言幽默，课堂活跃
　　在教学中教师富有哲理的幽默语言，能深深的感染和吸引学生，使得自己教的轻松，学生学的愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲《乐音的三要素》时，教师可大声地唱一首歌“你挑着担，我牵着马……”改变音调响度和音色，肯定会收到良好的效果。从而使学生固有的观念枯燥无味的物理课堂变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
　　2．课堂教学游戏化
　　活动、实验是学生喜欢的课堂，能够手脑口结合，记忆更深刻。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生对抽象的物理知识产生兴趣，学到科学知识、提高基本技能，我认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。比如，我在讲授凸透镜成像规律这节课时，为了能让学生轻松地记住这烦琐的规律，我让不同的同学来充当透镜，烛焰，像焦点和两倍焦距点，先让充当透镜和烛焰的同学站好，再让充当像的同学找到自己的大概位置，在讲《大气压强》时同学分组演示大气压强实验，在讲《在流体中运动》时演示吹乒乓球这样大大增强了实验的趣味性，也提高了学习的兴趣。如在讲解摩擦力时，由于摩擦力是看不见、摸不着的一个物理量，单纯的理论讲解无疑会使课堂显得枯燥无味，但老师可以让学生感知到它，在讲新课时，可以将课堂设在教室外，让学生在大自然中多见识生活中有关摩擦力的实例，在观察中形成问题，提出问题，解决问题，最终让学生在脑海中形成摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的几个因素，形成摩擦力的物理常识，会用其知识分析生活中的相关现象，辨证看待摩擦力对人类的影响。这是一个基础知识和基本能力的形成过程，也符合新课标为我们指定的要求。
　　3．激发兴趣，巧设疑问
　　渴望了解生活中的各种现象及活动，揭开物体运动的本质、规律，这是学生普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲《物体的运动》时，先播放我本人的照片，问问同学们老师美吗？再播放两张大家熟悉的网络照片再问问老师和他们相比美吗？在《沉与浮》中，我先做实验给大家演示鸡蛋的沉浮，鸡蛋的沉浮跟什么因素有关？在讲《重力》前，先给大家讲一则早上听到的“新闻”讲诉昨天晚上某地发生了一起恐怖的事件，有一人掉到太空中去了，随后又有多人相继掉入太空。你相信这则“新闻”吗？在教“测电笔”时，先简介了测电笔的构造、用途以及使用方法，并当堂作了演示，然后提出这样一个问题：既然测电笔的氖管要发光，那么测电笔中是否有电流通过呢？一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“假如有电流，此时的通路是怎样的？”“既然有电流，人怎么不会触电呢？”“刚才老师是站在木制的讲台上来使用测电笔的，那么电流又是怎样通过去的呢？”……此时，学生的探究热情高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。
　　这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
　　4．讲诉趣事，增强兴趣
　　在《太空实验》中，有着和地球上不一样的实验现象，在《挑战不可能》节目中用口香糖开椰子，一个人能来回打乒乓球，在《向往的生活》小院里的压水机的工作原理……这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用几分钟时间，介绍一些太空的故事，介绍一些其他星球的状况，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到物理学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。
　　5．教学手段现代化
　　多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。首先可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、结果很容易引起学生产生厌学情绪。其次，可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。再次把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。
　　总之，教师在教学过程中，把快乐的气氛融入课堂教学，有目的地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松愉悦中学习知识、进行思维和理解知识的一种教学方法。我们知道：任何人遇到高兴的事或在愉悦的心情下，思维活动就会得以顺利展开，同时，也会永久地留在脑海之中，甚至终生不忘。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科知识一旦发生了兴趣，注意力自然就会高度集中。进而，学习也就不再是一种负担，成为一件快乐的事情。学习效率相对提高，并表现出学习的创造性。英国诺丁汉大学物理学教授劳伦斯?伊夫斯这样总结──以好奇心为动力，做自己认为有意思的工作，直至创造神奇。