【正文】
　　生物属于自然类的学科，因此在教学的过程中教师要更重视生物实验教学，让学生从实验中得到答案，在自己动手操作的过程中对理论知识的理解更加深刻。通过实验教学改革可以提高学生实验兴趣、提高学生的动手操作能力，同时也极大地提高了学生对生物知识的理解，从而促进了学生的生物成绩提高，教师也达到了自己制定的教学目的。因此高中生物教师要充分发挥自身教学艺术，进行教学改革，促进高中生物实验教学发展。
　　一、教师演示实验进入实验课堂
　　高中阶段的学生充满好奇心，虽然在初中他们接触过生物实验，但是在高中的生物试验中很多的实验器材对于他们来说又是新的面孔，他们不知道怎么运用生物实验器材，而且也不知道实验该如何进行。在传统的教学实验中因为设备不足教师不能进行实验演示，只能通过口述课本上的实验步骤到时学生提高不起兴趣。现如今随着经济的发展，教学设备也跟着配备齐全，教师可以进行实验的同时也可以让学生一起进行试验。因此教师要在实验之前进行给学生演示所示范，然后再让学生自己动手操作。教师在做演示时候要把注意事项以及器材该如何运用都要和学生进行讲述，这样会让学生在实验中尽量少犯一些实验错误。例如，在进行“观察细胞分裂”的演示实验时，由于受实验条件的限制，教师不能直接把实验现象展示给学生，教师可以通过投影的方式把试现象发达然后传递给学生，告诉学生注意事项、观察方法、要掌握的操作技巧等问题。让学生通过看到教师的实验演示和教师所讲的注意事项，学生在自己动手操作中会很轻松的进行实验，而且还可以从实验中更直接的观察实验现象，把实验现象和课本所讲的知识联系起来，这种方法更有利于学生对生物学科学习。通过教师的演示实验，能更好的提高实验课堂的效率。
　　二、实验教学与生活相联系
　　生物这门学科属于自然类的学科，自然来源于生活，因此生物与生活也是有很大的联系。教师要合理运用这一特性，把生物实验教学与生活相联系，带动学生对于日程生活的思考，以及提高学生对于实验操作的兴趣。例如，进行“植物细胞的吸收和失水”的实验时，教师如果直接把这个实验题目带入实验中学生会有很多对问题的不理解。教师要把这个课题与生活实际相结合提问学生，在家里做的一道拌黄瓜的凉菜中，把黄瓜加入食用盐或者白糖黄瓜会出现怎么样的变化呢？学生会根据教师进行的问题以及自己在生活中所教导的案例进行思考给出相应的答案。又例如，在进行“植物蒸腾作用”实验时，教师可以把这一实验与平常生活中的植树造林、绿化环境、爱护花草树木相结合进行提问。教师可以问学生植树造林、绿化环境为什么可以调节气候？通过进行提问来引导学生进行实验，在实验的实际操作中思考问题，并得出问题的答案。教师通过实验与生活相联系的实验教学方式，可以提高学生对实验的兴趣，同时也可以让学生了解到生物学科在日程生活中是处处存在的。从而也提高了教师的教学质量。
　　三、开放性教学与实验相结合
　　在我国传统的教学模式下，很多的教学课堂都是教师讲学生听的模式，这样很难提高学生对生物知识的兴趣，而且学生的思维也不能得到启发，学生因此缺少创造能力，往往在遇到问题时解决的方式比较死板。因此在生物试验中，教师要进行开开放性教学与实验相结合，通过开放的教学模式培养学生的思维能力、创造能力同时也提高了学生对于生物实验的兴趣。在生物实验课堂中增加一些开放环节，设计一些探索性的实验。例如，在进行“植物细胞的质壁分离和复原”的试验时，教师除了安排学生进行课本上的试验外，还可以进行用海绵作为实验材料进行试验，还可以用黄瓜作为实验材料，通过实验的操作来证实书上说的理论知识。通过这样的方式学生可以认识到实验材料不仅仅只有书上说的一种，其他的材料也可以证实理论知识，提高了学生的变通性，以及学生的思维能力也得到了提高，同时也培养了学生的创造力。
　　结语：生物实验课堂是可以培养学生的动手操作能力、以及思维能力。在传统的生物实验课堂因为设备不够齐全的原因导致实验不能进行，但在如今教育设施逐步完善的情况下，教师可以利用各种合理的教学模式进行生物实验的教学，使每个学生都能参与到实验中来。本文对高中生物实验教学的改革与发展进行了深刻的探究，并对其中所遇到的问题提出了相应的解决方案。通过教学方式的不断改进，可以提高学生对于生物学科的兴趣、培养学生的创造力。教师应该随时对自己的教学课堂经验进行总结和改进，真正的把提高学生生物成绩的任务落实下来。
　　参考文献：
　　[1]王珊珊. 浅谈高中生物实验教学的改革与发展[J]. 课程教育研究, 2016(32):32-33.
　　[2]赵书军. 浅谈高中生物实验教学[J]. 祖国:建设版, 2017(8):577-578.