【正文】
　　学生是教育的主体，课程改革的就是要突显出学生的这种主体作用，通过倡导学生积极主动地参与到教学活动之中，从而充分发挥学生的自觉性与能动性。传统教育以教师为中心的历史必将过去，在新的课堂教学中教师的教育方法，以及学生的学习方法，将成为新课程的亮点。我们应该让学生学会学习，让学生自主学习。
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　传统历史教学始终认为历史教育就是历史知识点的掌握，因而学生根本就无法对历史产生兴趣。而只停留在知识点的掌握上，有无法让教学活动深入开展下去，让学生认识到历史的真正意义。因此，我们的教学应该是启发式的教学，通过具有启发性的问题吸引学生。设疑导学是一种最为常用，也是十分有效的一种方法。设问的方法有很多，可以层层社会，也可以是逆向提问。例如，在人教版中国历史第一册中的《伐无道，诛暴秦》一文，教师可以提出这样的设问：“如果天不下雨，陈涉没有延误行程，他还会发动革命吗？”，我们也可以假设处在历史人物的情境之中提问，“假如你是商鞅，你将如何实施变法？”设问的方法能够激发学生的思考，提高学生的兴趣，增强学生的主体意识，从而更好的理解历史。我们认为，最为精湛的教学艺术，是让学生能够自己发现问题，提出问题，自己解决问题，教师的作用在于引导，而不是代替学生思考。在具体的实践中，我将全部的学生分为若干小组，采用竞赛式的方法让学生能够积极地提出问题，从而增强了教学的效果。初中学生的求知欲望其实十分强烈，这种教育方式不仅能够锻炼学生的思维能力，更重要的是让学生与学生之间增加了思想上的交流。尽管，在教学的过程中，学生由于受到自身知识面的束缚，无法提出有效的问题，但是对于学生而言这也是能力上的锻炼，必须加以肯定与鼓励。
　　二、转变观念，培养习惯。
　　新课改强调要凸显教学过程中学生的主体地位，关注学生的参与程度和获取知识的过程，培养学生实际学习能力和生活能力，使学生的素质得到全面发展，这就要求教师要充分发挥好自己在教学中的主导作用，在初中历史新课程标准的指导下，积极转变教学观念，采取切实可行的措施，抛弃传统历史教学中教师包办一切的教学模式，在教学设计上结合不同知识和学生实际，体现“三维目标”，精心设计学生自主学习、合作学习、探究性学习问题，在教学过程中合理安排教学环节，保证学生的自主学习的时间，并且加强教师在问题导入、活动开展、归纳评价等方面的主导作用，促进学生自主学习活动的有效开展。培养学生形成良好的自主学习习惯，培养学生良好的自主学习习惯可以说是培养学生自主学习能力的首要措施，良好的学习习惯包括自主学习、合作学习、探究性学习习惯，对学生终身的学习能力和生活能力都将产生重大而深远的影响，使学生终身受益。教师应大力宣传、倡导学生开展自主学习，激励学生的自主学习成果，向学生讲解自主学习的重要意义，要让学生在思想上高度重视自主学习，在自主学习活动的实践中感到获取知识的快乐，并且加强教师对学生自主学习的沟通和学生之间自主学习的经验交流，促进学生的自主学习习惯的养成，从而不断提高学生素质。
　　三、指导方法，提高能力。
　　历史知识具有广延性、多样性、以及复杂性等特点，对于学生而言要想掌握历史知识并不容易，因此需要教师教会学生用正确的方法去学习，让学生善于将零散的历史知识点纳入知识体系之中。其中最为主要的方法有两种，一种是将各种知识点专题化，可以将其分为政治、经济、文化等几个大的专题，而后在这些专题下面再细化小专题。例如在政治专题下，可以设制度、政策、民族关系、对外关系等小专题；在经济专题下，可以设生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；另一种方法是要善于掌握历史阶段性特征，如在学习中国古代史时，教师可以教会学生用概况的方法将历朝历代的政治、经济、以及文化特征加以归纳，从而逐一掌握。学生可以根据课文、课堂笔记以及相关导学的材料进行一番“梳理”，确定层次关系，从而逐步探索出最适合自身特点的历史学科知识的掌握方法。
　　我主要通过以下途径开发训练学生这方面的能力：
　　1、探索识记具体知识点、概念便捷途径。如采用歌谣法、谐音法记忆等。
　　2、探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领。如记忆重大历史事件，往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，可让学生化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素进行记忆等。
　　3、探索系统地掌握历史学科知识的方法。如指导学生整理编写知识结构，使学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。
　　4、尝试用所学知识解决一些现实问题。指导学生运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。          
　　四、营造氛围，增强意识。
　　初中历史课对于大部分学生而言意味着枯燥和乏味，一方面是由于教学内容中涉及到大量的时间、人物、以及事件等，另一方面是因为我们的教学方式过于落后。因此创新教育模式，创设教学情境，能够有效的提高学生的学习兴趣。新版历史教材，在内容上已经有了很大的创新，增添了不少新的内容，新的图片等。因此作为教师如何运用好这笔资源才是教学成功的关键。我们应该紧紧把握新课程的理念，让学生主动地去研究，主动地去思考，营造出师生和谐的教学气氛。        
　　总之，学生自主学习能力的培养，这就要求教师不仅应该具有全面系统的学习和研究能力，同时教师应该在教学的过程中充分发掘学生的自学能力，教育的目的是为了让学生自学，从而实现终身教育的宏伟目标。
　　参考文献：
　　[1]高建斌，“新课程改革初中历史教学心得”[J]. 《雅安职业技术学院学报》，2012，(02) .
　　[2]张海川，“初中历史教学如何培养学生自主学习创新精神”[J]. 《考试周刊》2014，(10)
　　[3]陈 平，“初中历史教学应注意培养学生的问题意识”[J].《新课程学习》，2016，11