中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



新课改背景下的小学语文教学

【作者】 陶永刚

【机构】 青海省贵德县河西寄宿制学校

【摘要】新课改背景下的语文教学,就应把新课改获得的成果又反哺实践,继续推进。实践中,我们应注重氛围营造,搭建合作学习平台,运用激励手段,让他们在实践中感受到语文学习的乐趣。
【关键词】小学语文;新课改理念;指导
【正文】
  随着新课改的有效开展,我们获得了不少实践成果。作为下步推进的指导,我们可以把这些成果用之于实践,反哺新课改,继续推进新课改深入。在这样看似周而复始的改革实践中,我们作为一线教师,每段推入都会得到思想洗礼,观念更新,这对我们所担任的学科教学也有了新的认识。面对新课程新课改背景下,如何提高教学有效性,焕发语文教学生机与活力,让每个学生都获得良好语文教育,得到充分发展呢?我们进行了卓之有效的探索与实践。下面,我结合多年的小学语文教学实践,谈谈实践与思考。
  一、建立良好的师生关系
  美国著名心理学家罗杰私德曾经说到:“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能真实地表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力。”因此,新课改背景下的语文教学,就需要我们建立和谐的师生关系,这既是发挥学生主体作用的需要,也是培养学生创新思维能力的需要,更是“亲其师、信其道、乐其学”的需要。因此,在实践新课改过程中,我们创新策略,运用多种方法建立和谐的关系:教师面带微笑走进课堂;教师与学生促膝交流;教师与学生一起游戏;在这样的范围下,师生关系趋于和谐,这种民主、平等的、情景交融的、协力合作的、开放的师生关系,使学生树立自尊、自信的理念。因此师生间只能建立了亲密、融洽的关系,学生才有创新的勇气、创新的热情、创新的自信。学生在坦诚、互尊的环境里一起学习,这个过程不再是教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学,应该使学生处于一种心理放松,精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做,教师以学习者的身份参与学生的质疑,讨论和辩论,把阅读的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把表达的机会让给学生。
  二、搭建合作学习平台
  新课标倡导合作学习。是的,合作学习不仅有利于调动学生主体参与,发展学习能力,还有利于培养时代所需要的合作意识和合作能力。纵观我们现行课堂教学中的合作学习,不难发现,有一部分课堂,教师每节课都将学生几人分成一个小组,团团围坐在一块,只有轰轰烈烈的形式,没有实实在在的效果;觉得让学生讨论起来,才能给领导与听课的教师一个满意的交待。好像新课程的目标,就是为了让几位课程专家满意似的。我在组织学生进行小组合作学习时,先让小组成员独立思考,再说自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体意见。例如,在教学《赠汪伦》时,有两个学生所提问题非常有价值,于是我们搭建合作学习平台,让学生研究——“为什么汪伦早不送晚不送,偏偏等到李白上船要走的时候才来送呢?”“一般人离别时都很伤感,为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢?”让学生带着问题进行小组讨论,各片发表着看法。有的说:李白和汪伦结下了深厚情谊,李白担心汪伦知道自己要走是会伤心难过,因此就不辞而别,汪伦知道后才赶来相送。有的说:老师,可能踏歌相送是当地的风俗。听到这入情入理的解说,我心花怒放,拍案叫绝。显然,合作学习使他们产生了灵感。
  三、运用激励评价手段
  好学生是夸出来的。激励评价是让学生体验学习快乐的重要平台,我们教师不应当吝惜,特别是新课改实践中,强调学生是学习主体的课堂教学观,更应注重激励评价。因为每个人内心都有一种被尊重、被欣赏的需要,而且小学生尤为强烈。因此,运用激励评价非常重要,且效果也非常明显。但现行课堂中的评价存在或这或那的问题:一是教师不作评价,直到答到教师所谓的标准答案为止;二是教师假评价,教师虚情假意,言不由衷表扬他,“啪、啪、啪”统一的模式,没有新意。怎样提高教师评价语言的水准和品位呢?我认为一要提高教师的文化底蕴和品位;二是要增加对学生的人文关怀,由衷赞美;三是要掌握一定数量的评价语言,以便在课堂上灵活、恰当地运用。可适当运用体态语言辅助评价,也是很有必要的,如握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦,教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
  四、注重学生创新能力培养
  新课改背景下的语文教学的一个重要变化,就是把培养学生创新能力提高到了一个重要日程上了,列入目标之中——“语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用”。因此,进行新课改背景下的语文教学,我们就应加强学生创新能力的培养。这不仅是新课改的要求,也是时代对教育的强烈呼唤,小学语文毕竟是奠基教育平台,更应为此担当。实践中,我们要通过多种形式的语文教学活动,让学生学以致用,能把语文知识用之于学习中、生活中,如设置阅读角、做游戏、猜谜语、编课本剧、角色扮演等。给学生自由的支配时间和空间,让他们模仿地道的语文语音、语调,创新开展朗读。除了抓好课堂教学之外,我们还要抓好第二课堂教学,即有效组织课外活动。
  总之,在新课改背景下的小学语文教学,我们应有与之相应新理念、新动作,而不能固步守旧、“循规蹈矩”,否则,新课程的改革就会“水过无痕、雁过无声”,没有获得实质性效果。落实到实践中,就是应以教学理论作指导,系统地开展语文有效教学的探索与研究,努力形成有效教学策略体系,指导学生进行有效学习,努力达到教学效果的最优化,提高课堂教学质量,促进学生更好发展。
  参考文献:
  [1]杜满栋,?新课改背景下的小学语文教学[J].小学语文,2011年。
  [2]陈艳丽,浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性[J].学周刊,2012年。
  [3]马应昶,浅析新课改背景下小学语文教学的改革[J].新课程,2012年。