【正文】  阅读教学是语文教学的任务之一，培养学生的阅读能力是语文教学的一个难题。虽说阅读和写作一样是没有一个固定高效的方法；但学生阅读也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就采用多种方法进行阅读，提高学生阅读能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
　　一、比较性阅读
　　对比性阅读活动的学习方式是在多层次的激励下，学生自己经过努力完成指定的目标、要求，学生的成就感、成功体验就得到了充分的体现，有力地激起了学生探究问题、寻求答案的自信心，由此也就激发了学生的学习兴趣。比较性阅读活动，是教师推荐或给予学生一定的文章材料作为对比对象，学生根据教师给定的文章、材料，认真地去阅读、去思考、去揣摩以达到理解。就语文知识，语文规律，写作知识，写作规律来讲，只有在对比阅读活动实践过程中，才能体验和把握文章的共性与个性，这个过程才是学生理解的过程、感悟的过程。学生在这个过程中一旦理解和认识了他们，学生也就是获得了知识，整个学习过程也就不需要教师的灌输式说教和讲解。同时，在阅读活动过程中，学生会根据对比的要求、目标，一项一项地对比，寻找理想的答案，激励着学生一遍一遍地读书对比这一逻辑思想方式，直观好鉴别，符合青少年认知的心理特征，也是学生学习时常用的一种思维方式。对比性阅读有客观材料、文章做对比对象，再加上教师有针对性的提示和要求，学生经过认真思考、比较，很容易就能找到一处、几处、甚至十几处符合教师对比要求的内容。学生获得成功的机会比较多，成功感、成就感时时激励、吸引着他们获得更大的成功，阅读的喜悦和兴趣就会越来越浓。
　　在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如六年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采和民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选材的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案；《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐和死亡的威胁，从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。
　　二、带着问题阅读
　　教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否开辟孕育，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？2）本文的中心句是什么？3）你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺序），还懂得了在对抗性竞争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。
　　三、探究性阅读
　　探究性阅读旨在鼓励和帮助学生自己积极尝试，自主探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案，让学生在探究、实践的过程中自己获取知识，增长能力。教师不再是知识的传授者，而是以一个组织者、引导者和学生的学习伙伴的身份来面对学生的探究活动，引导学生经历探究学习的全过程，获得亲身体验，从而有所感受，有所发现，提高探究意识和创造能力。
　　如教学《詹天佑》一文，教学时，教师在学生初步理解詹天佑的确是一个杰出的爱国工程师之后。引导学生再学习课文，确定研究的主题。学生通过交流讨论一致认为“杰出”和“爱国”这两个词语是可以作为文章的研究主题。主题确定了，就要引导学生分组学习、交流、讨论。在文中找出能说明“杰出”和“爱国”的内容，深刻理解詹天佑这位杰出的爱国工程师。同学们在教师的指导下，通过积极主动读、思、议、说，交流讨论，从而得出：说詹天佑“爱国”，是因为他在帝国主义干涉、威胁、阻挠下，毅然接受了任务，哪里要开山、哪里要架桥、哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过精密的计算。并且还经常教导其它工程人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。道其“杰出”：是因为他在八达岭、青龙桥设计了著名的“两端凿井法”和“中部凿井法”，以及“人字形”线路，而且还提前了两年完成了任务。通过以上的探究，学生们终于明白了为什么说詹天佑是一位“杰出”的“爱国”工程师。
　　古人读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。有口无心的读不同于专心致志的读；盲目的读有别于自学的读；应付式的读“食不知味”，有目的读“津津有味”。因此，需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，来获取最佳的读法，专心致志地、自觉地去读，边读边议，比较异同，释疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。