【正文】
　　一、引言
　　在课程改革的过程中，出现了新的教学理念———生成性。生成性教学比预设式教学更强调学生对学习的自主建构，更强调教学的动态生成，例如师生之间的交流互动以及学生之间的交流互动。如果没有师生之间和生生之间的相互交往、积极互动作用于课堂教学，就没有教学中的生成基础。在课堂教学的过程中，教师要善于运用形式多样的生成性教学设计策略，有的放矢地对学生的学习过程进行指导，以此来促进生成性教学机会的产生和发展。
　　二、生成性教学的设计策略
　　(一) 科学合理地利用所选用的教材
　　《Go for it!》这本教材具有很强的灵活性和适应性,它为教材使用者提供了极大的发挥空间。教师可以根据学生的英语水平和接受能力对教学内容进行拓展或删减。在教学的过程中教师不能只顾求难求深，并且过分追求高、精、尖的内容，因为初中学业水平考试考查的内容通常都是比较基础的知识点。与此同时，教师在教学的过程中既要考虑到成绩较为优秀的学生，又要兼顾到中等层次的学生和基础薄弱的学困生。
　　(二) 制定有层次的教学目标和要求
　　根据新课程理念的要求，教师是“用”教材教学生，而不是“教”教材。教科书不是教师教书的唯一凭借，教师可以采用动态生成的观点来看待英语课堂教学, 根据教学中的实际情况,对教材进行重组，拓展或者是删减，使教学的内容更具针对性和实效性。好老师绝对不会对全体学生整体划一，他们会对学生因材施教。好老师是带着明确的教学目标走进课堂的，带着针对不同层次学生的学习目标去开展教学活动。同时，好老师把基本知识目标作为出发点，根据不同层次学生的基础和接受能力来对他们提出不同水平的教学要求，并为他们设定与他们接受能力相应高度的学习目标，尽可能地将学生在学习中可能出现的新情况进行预设，以便对课堂教学中出现的突发情况能够及时地进行处理和把控，保证课堂教学有效性的生成。
　　(三) 充分利用学生的自身特点
　　1．从学生的兴趣和喜好方面进行预设
　　总所周知，兴趣是最好的老师。在英语教学中，情境教学和任务型教学可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力，培养学生浓厚的学习兴趣，更好地达到教学目标，优化教学过程，从而使教学效果事半功倍。像pick apples, milk a cow, climb the mountains等话题，都可通过角色扮演的方式来开展教学，在某种程度上使学生在学习过程中充分发挥主体性，使教学过程更有趣味性，也能很好地激发学生积极参与课堂的动力。因此，从学生的的兴趣和喜好方面进行预设往往能促进生成性动态课堂的构建，达到了知识性和趣味性的有机结合，最终达到生成性教学的目的。
　　2. 从初中生好动的特点进行预设
　　好动是初中学生最为显著的特征。教师要善于利用他们的这个特征，组织和开展教学活动。在英语课堂中要经常预设安排一些活动，教师可以充分利用学生好动的特点，发挥学生的主观能动性，放手让学生去操作，让学生在活动中培养学习英语的兴趣，掌握一些轻松愉悦的学习英语的方法。比如说编口诀、比动作，角色扮演等这些活动都是初中学生喜欢的类型，同时也能将初中生活泼好动的个性特征发挥到淋漓尽致。
　　(四) 充分挖掘和利用学生资源
　　在自主、合作和探究的课堂教学中，既要充分发挥学生的主体作用，又要充分挖掘和利用学生资源。每一位学生的思想和观点都值得被关注，教师必须要学会尊重每一位学生，不可轻易否定学生提出的奇思妙想，以免打消学生参与课堂教学的积极性。教师在可以在课堂教学中多给学生提供一些小组集体讨论和两人一组进行练习的机会。让学生在实践中发现自我和提升自我。
　　三、结束语
　　总之，生成性课堂的产生，应该是在教师充分利用课程资源和教师在教学中灵活运用资源的基础上进行弹性设计发生的。在教学的过程中，教师应该不断充实自己的专业知识，提高自己的技能水平，充分利用和整合课程资源，结合学生的接受能力，采用生成性课堂教学的弹性设计策略，就一定能促成生成性课堂的形成。
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