【正文】  书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，教育部日前已专门下发文件对中小学开展书法教育目标和任务提出了具体的要求，可见中小学开展书法教学工作已势在必行。为此，笔者结合自己多年的书法教学实践和书学经历，就中小学书法教育的误区及对策谈一些粗浅的看法。
　　一、当前中小学书法教育的误区
　　目前中小学生汉字书写的状况和前景实在令人堪忧。部分学生汉字书写歪歪斜斜、结构不匀、笔画松散、行款不齐，根本无章法可循，更谈不上书法的美观可言。究其原因，主要有以下几个方面：
　　1、学校领导对书法教学重视不够，对书法教学的地位、意义和作用缺乏正确的认识。对书法教学的管理没有形成制度，因而没有与之相配套的考核机制和奖励措施，认为书法教学只是语文教师的责任，而许多语文老师偏重对学生进行语言文字的理解、感悟和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。其他学科的教师认为书法教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注更少。
　　2、师资力量严重匮乏。目前，中小学书法教师严重短缺，专职书法教师很少，各中小学即使开设书法课程，也只是语文教师的责任，书法教师书法素养普遍较低，因而在书法教学中，教师对学生不能进行系统的书法技法方面的指导。
　　3、书法辅助性教材、教具配置严重不足。突出体现在三个方面：一是书法教材不够完善，能配合中小学教学，由浅入深，由初级向高级循序渐进的教材很少；二是缺乏教学参考资料和书法教学理论性书籍；三是缺少正规出版的与教材配套的光盘等音像制品。
　　4、书法课的课堂教学研究不够。教学任务不够明确，教学内容简单空洞，教学手段十分单一，致使书法课成了“抄字课”。要么书法课老师草率了事，改上语文课者有之，改自习课者有之，书法课名存实亡。
　　5、各地教育行政部门没有将中小学书法教育纳入常规管理的范畴，没有相配套的政策措施和管理办法，致使中小学书法教育只是列入课表作秀而已，在教学过程中根本没有落到实处。
　　针对上述情况，我们必须对书法教育进行研究，促进书法教学的规范化和科学化。提高学生的写字水平，培养学生写字习惯和审美情趣，为学生今后的发展奠定良好基础。
　　二、书法教育的对策
　　1、培养学生热爱祖国汉字的感情。
　　书法情感教学是教好书法学科的一种手段。在书法教学过程中，如何发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高书法教学质量，是广大教育工作者值得认真思考和积极探讨的问题。为此，我们要充分利用语文课、书法课、美术课、橱窗、黑板报、展板等阵地，向学生介绍中国书法悠久和辉煌的发展历史和璀璨夺目文化价值，介绍我国著名书法家的故事，让学生在学习书法的发展过程中逐步认知我们的传统文化博大精深，尤其是中国的书法文化独树一帜，堪称“国粹”。从而达到培养学生热爱祖国文字，热爱书法的情感。
　　同时，还要积极为学生创设学习书法的良好氛围，让学生置身其中耳濡目染。建立书法展览室，张贴学生的优秀书法作品，收藏历届毕业学生的优秀书法作品，张贴书法教师的示范作品；走廊的橱窗里张贴书法碑帖和介绍著名书法家的轶闻趣事和学习书法经典故事；教室里学习园地里建立“佳字欣赏”、“作品展览”等栏目。营造良好书法教学氛围。
　　2、激发学生学习书法的的兴趣。
　　人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，激励学生兴致勃勃地去学习。对小学生来说，书法入门相对是枯燥乏味的。因此，在小学书法教学中，除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。
　　3、注重学生书法教学的美育渗透。
　　《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中指出：学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
　　经常性地开展研讨活动，研究如何让学生从汉字点画的线条美，结构的造型美，章法的整体美，神采的逸韵美等方面进行剖析、欣赏，提高学生认知美、发现美、发展美的能力。
　　首先，让学生观察中学习审美。学生学习写铅笔字、钢笔字或者是毛笔字，要想把字写对、写好。而且应该带有审美性的观察。因为汉字的形体，有的如玉树临风，摇曳多姿，有的似风中少女，意态传神，其间都蕴含了一定的审美价值。在学习书写汉字的过程中，只有通过仔细的观察，才能发现和体会它美之所在。
　　其次，让学生在书写中学习审美。在培养学生观察审美能力的同时，最主要的问题就是培养学生书写中的审美能力。在书写中还特别注意以下三个方面的问题。
　　一是注意不同的字不同对待，因字而异，顺其自然。在结构上笔画简者当疏，繁者当密，形态长者当长，扁者当扁，方者当方。二是注意正确把握和处理一些笔画、偏旁搭配的位置关系。在汉字的结构中，这些位置关系通常表现为或对称，或平衡，或顾盼，或开合，或穿插，或避让，或向背等；三是要注意突出一些典型字的结构特征，特别是那些夸张性的笔画。
　　4、加强现代化教育手段在书法教学中的应用。
　　充分利用优质的教育资源，发挥网络的辐射和带动作用。建立专门的书法教室，配置现代化教学设备，充分利用网络教学的优势，改变以往单一空洞的教学模式，让一些书法大家的视频教学让学生去借鉴和聆听，搜集一些名家的法帖让学生去欣赏和熏陶，让学生感悟书法的韵味和线条之美，使书法教学变得更加形象生动，既增强了可视性，又无异于引进了许多名师指点，从而提高教学质量。