【正文】  阅读教学是初中语文教学的重头戏，也是培养学生阅读习惯和阅读理解能力的重要方式。但从传统初中语文阅读教学来看，教师更多关注的是在阅读过程中向学生讲授知识，学生在阅读过程中没有获得丰富的体验，阅读理解效果不佳。要构建有效的阅读教学，教师就需以学生的阅读体验为中心，在阅读教学中通过对学生兴趣的激发、习惯的培养、问题引导等而让学生主动参与文本阅读，丰富其体验。
　　阅读过程更多是学生主体主动参与的过程，在这个过程中学生的阅读兴趣是关键，同时，良好的阅读习惯和问题分析能力也是阅读教学中不可缺少的内容。在初中语文阅读教学中教师只有以学生的兴趣激发学生为出发点，加强对学生阅读习惯的培养，引导学生进行问题探究，联系生活而丰富学生的体验，这样才能让阅读教学迈上新的台阶。
　　一、多管齐下，激发学生阅读兴趣
　　在阅读教学中，学生的阅读兴趣将直接影响阅读教学效率。从学生的认知规律和发展特点来看，阅读教学中师生关系和教师呈现阅读材料的方式对学生兴趣的影响极大。但在阅读教学实践中教师却极容易忽视这两者对学生兴趣的影响，依然采用讲授方式来进行教学，从而导致学生对阅读失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，在阅读教学中只有通过对学生阅读兴趣的激发而让学生主动参与阅读，这样才能丰富学生的阅读体验，提升阅读教学效率。
　　首先，在阅读教学中要和谐课堂气氛的创设，引导学生多发言，多提问，以此来提高学生的参与度。如在《秋天的怀念》的阅读中，一些学生就认为作者所写的都是一些生活中的小事，这和作者要表现的主题之间的关系不大。此时教师首先引导学生对这些小事进行归纳，然后探究在事件中母亲对“我”的态度，让学生感受一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，从中体会母爱的伟大。其次，要注重以多样化的方式来呈现文本。如在教学中以图片、视频等方式来呈现文本，也可借助网络资源而以配乐方式来呈现。如《苏州园林》的教学中先用苏州园林的美景来吸引学生，然后再以苏州园林的设计图来引导学生围绕文本展开探究，学生的兴趣就较为浓厚。
　　二、加强引导，培养学生阅读习惯
　　在学生的阅读过程中，阅读习惯也会直接影响学生的阅读效率，因此，在阅读教学中教师要注重加强对学生阅读习惯的培养，促进学生自主阅读。在新课改下，很多教师都积极尝试合作探究式阅读教学，而在组织学生合作中却发现一些学生不知道该如何参与交流。原因是学生没有深入阅读，故而也就不知道如何交流。因此，在阅读教学中教师就需培养学生课前预习的习惯，让学生做到心中有数。同时，要加强课后拓展阅读习惯的培养，丰富学生的体验。
　　首先，在课前阅读过程中，要注重以具体的任务来指导学生进行阅读。如在阅读中需要掌握哪些生字词，初步把握文章的内容等。在这个过程中要注重根据学生的实际而布置任务，如对基础差一点的学生，主要以把握课文内容为主，而对基础好一点的学生在自主阅读中可引导学生就重点词句先尝试自我理解。其次，在阅读课后要注重根据学生的兴趣爱好而引导学生进行拓展阅读，培养学生的课外阅读习惯。很多初中学生都感觉时间不够用，没有更多的时间进行阅读，对此教师可引导学生每天花10——20分钟选择一些自己喜欢的小说、散文等进行阅读，日积月累，学生所获得的阅读体验会逐渐丰富。
　　三、问题引导，促进学生合作探究
　　在阅读教学中，问题是教师用于启发引导学生的重要手段，通过问题引导，让学生在阅读中分析、解决问题，可更好地让学生理解作品的内涵。但从当前的初中语文阅读教学中的提问现状来看，课堂中出现了问题过多，问后没有回应的现象。问题过多是因教师没有紧扣教学目标而提问，没有突出重点和难点，而教师提出问题后没有学生回应是因问题太难或预留时间不足。因此，在阅读教学实践中教师还要紧扣目标来提出问题引导学生进行探究。
　　在提出问题过程中，首先要根据教学目标提出问题引导学生展开讨论、交流活动。以《敬业与乐业》的议论文阅读教学为例，教师先以问题“本文的中心论点是什么？从哪里可以看出？”来引导学生找到中心论点，然后以问题“作者是从哪些方面来对中心论点展开论述的？”来引导学生在讨论中明确“有业”、“敬业”和“乐业”的分论点，最后以问题“如何做到敬业和乐业？”来引导学生结合生活而发言。如此，学生在讨论中学习，主动参与，学习会更加积极。其次，在学生讨论后，教师要注重及时进行点拨，还是在《敬业与乐业》的教学中“敬业”是重点，教师先引导学生围绕6—7自然段进行阅读，然后发言，教师再精讲作者先是用朱熹的“主一无适便是敬”，说明“敬业”的含，接着以“为什么该敬呢”和“怎样才能把一种劳作做得圆满呢”设问分别论述。
　　四、联系生活，丰富学生阅读体验
　　初中语文教材中所选阅读作品多是古今中外的优秀名篇，这些作品不仅对学生的语文素养培养具有积极意义，也和学生的生活紧密相关。在初中语文阅读教学中教师就需要结合教材的这些特点，积极进行生活化教学。
　　首先，要注重以生活化的导入来引入阅读。如在《背影》的教学中可先引导学生说说和父亲之间的事。如《秋天的怀念》的教学中以学生和母亲之间的故事来导入。又如《安塞腰鼓》、《社戏》的教学中先引导学生对腰鼓、社戏等习俗进行调查，然后再进入阅读。其次，要注重阅读后引导学生结合生活而展开活动。如《孔乙己》和《威尼斯商人》的教学后引导学生展开角色表演。如小说阅读后引导学生进行小说创作，如议论文的阅读后引导学生展开辩论活动等。通过活动而让学生在活动中巩固所学文章，生成出体验，这样更有利于提升阅读教学效率，且对学生的实践能力培养也有积极意义。
　　在初中语文阅读教学实践中，教师只有转变自己的教学观念，树立学生主体意识，从学生的实际出发来激发学生的阅读兴趣，让学生主动参与阅读，培养学生良好的阅读习惯，以问题引导促进学生合作探究，丰富学生的阅读体验，这样才能让学生真正在文本阅读中理解作品内涵，生成出自己的感悟，促进有效阅读课堂的生成。